Технико-экономическое и дидактическое обоснование использования цифровых инструментов коммуникации на примере изучении курса Технология современных производств

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Сегодня цифровые технологии активно входят в жизнь общества и различные сферы жизнедеятельности современного человека. Исходя из этого, образовательные организации профессионального образования выстраивают траекторию своего развития по направлению цифровизации и информатизации образования. Об этом свидетельствует и принятый в 2016 году Приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда», который предполагает «модернизировать систему образования и профессиональной подготовки, привести образовательные программы в соответствие с нуждами цифровой экономики, широко внедрить цифровые инструменты учебной деятельности и целостно включить их в информационную среду, обеспечить возможность обучения граждан по индивидуальному учебному плану в течение всей жизни – в любое время и в любом месте».
Большинство авторов понимают под цифровыми технологиями в образовании способ организации современной образовательной среды, основанный на цифровых и информационно-коммуникационных технологиях. Согласимся с их точкой зрения и примем данное определение за основу в нашем исследовании.
Изучением проблем внедрения цифровых и информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс занимались многие авторы, такие как Бурцев Д.С., Гаврилюк Е.С., Шаугараева Д.И., Астахова Т.Н., Маслов Н.С., Кирилова Д.А. [10], Баева Л.В., Богданова Н.В., Пузанкова Л.В., Вартанова Е.Л., Вырковский А.В, Смирнов С.С., Макеенко М.И. [4], Горбачев В.И., Язвенко М.Д., Гусакова Е.М., Гусакова Т.А., Клейменова Е.В., Ларионова В.А., Третьяков В.С., Николенко Д.В., Болычева Я.К. , Сапожникова Н.А. и другие.
Цель исследования – проанализировать технико-экономическое и дидактическое обоснование использования цифровых инструментов коммуникации на примере изучении курса «Технология современных производств».
Задачи исследования:
1) изучить дидактическое обоснование использования цифровых инструментов коммуникации в профессиональном обучении;
2) выполнить проектирование цифровых инструментов коммуникации для проведения лабораторных работ по курсу «Технология современных производств»;
3) рассчитать технико-экономическое обоснование и дидактическое обоснование использования цифровых инструментов коммуникации на примере изучении курса «Технология современных производств».
Объект исследования – курс «Технология современных производств».
Предмет исследования- технико-экономическое и дидактическое обоснование использования цифровых инструментов коммуникации.
Структура работы: введение, три главы, заключение и список использованной литературы.
 
1 Дидактическое обоснование использования цифровых инструментов коммуникации в профессиональном обучении

1.1 Понятие технологии. Исторический аспект технологического развития

Несмотря на то, что осознанное отношение к категории «технология» насчитывает более двух веков, многочисленные, даже профильные исследования в этой области (С. Ю. Глазьев, Н. В. Глушак, О. В. Глушак, Б. И. Кудрин, Р. М. Нуреев), показывают, что экономический аспект явления изучен недостаточно, а в ещё меньшей степени описан механизм его формирования. Многие аналитики сходятся в едином мнении относительно важности технологий и, как следствие, технологического прогресса для формирования способа производства, что предопределяет необходимые условия институциональной среды и задаёт вектор развития экономической системы в целом. Однако факторы развития технологий, условия для их роста и трансформации всегда остаются за рамками исследований и требуют дополнительного изучения
24 декабря 2018 года Коллегия Министерства образования утвердила Концепцию преподавания предметной области "Технология" в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы. Концепция, разработанная при активном участии Агентства стратегических инициатив, фактически объединяет разработки в области научно-технической информации, методологии Worldskills и Кванториумов в общую логику работы в школе, оставляя место для традиционных подходов, использования наследия и особенностей регионов. Содержание предметной области "Технология" осваивается через предметы "Технология" и "Информатика и ИКТ", другие учебные предметы, а также через общественно полезный труд и творческую деятельность в пространстве общеобразовательной организации и за ее пределами, внеклассные и внеурочные мероприятия, дополнительное образование, а также через проект "Урок "Технологии" на базе высокотехнологичных организаций, в том числе на базе мобильных детских технопарков "Кванториум", проект ранней профессиональной ориентации учащихся "Билет в будущее", система открытых онлайн-уроков "Проектория".
Термин "образовательная робототехника" появился в реестре Федеральных государственных образовательных стандартов, который интегрирован в образовательный процесс в рамках предмета "Технология". Выступая на Всероссийском родительском собрании 31 августа 2019 года, Л.Ю. Васильева, Министр образования Российской Федерации, отметила, что "технология" в Национальном проекте "Образование" получит совершенно новое звучание, новый смысл и в первой четверти XXI века должна претерпеть качественные изменения "Содержание Концепции преподавания предметной области "Технология" воспринимается неоднозначно и вызывает много споров и осуждения, несмотря на то, что документ долго обсуждался среди педагогического сообщества.