Введение
Актуальность исследования. Актуальность темы исследования. В современном информационном обществе, функционирование большинства сфер жизни, которого обеспечивается научно-техническим прогрессом, активно укрепляется и разрабатывается тенденция понимания образования как механизма развития творческой личности, ее индивидуальных особенностей и талантов. Это объясняется тем, что в обществе роль развития творческого мышлении и творческих способностей осознается как одно из важных качеств личности в процессе самореализации. Человеку необходимо умение справляться с проблемами в нестандартных, сложных ситуациях, используя не только свой образовательный потенциал, но и применяя оригинальные, творческие способы решения.
Проблема развития творческих способностей человека получает новое понимание - необходимость создать условия эффективной жизнедеятельности личности в стремительно меняющемся мире. Аспекты развития творческих способностей рассматриваются как в зарубежной, так и в отечественной психологии и педагогике.
Танец, перед тем, как обрести тот вид, который мы знаем сегодня, прошел долгий эволюционный путь, и чтобы его лучше прочувствовать и понять, нужно изучить процесс формирования танца с древних времен, а также его роль и значение в историях разных народов.
Одна из древнейших форм хореографического искусства - это экстатический массовый танец. Само слово «танец» обозначало импровизированную хореографию чувственного и эмоционального характера. Танец строился на импровизированных движениях, с музыкальным сопровождением или специфическими восклицаниями. Каждая эпоха оказывала на танец своё влияние: рождались новые виды народного танца, обогащалась и менялась его лексика. Формирование и совершенствование языковой системы визуального танца осуществлялось путем импровизации.
Импровизацию можно рассматривать как средство танцевальной опосредованности, способ поиска нового, развития творческих способностей, творческого воображения, воображения, ассоциативного мышления и ритмико-художественной свободы.
Настроение и вдохновение играют главную роль в импровизации. В танцевальной импровизации этот мышечный барьер лучше всего проходит через духовную импровизацию, то есть сначала нужно эмоционально искать импровизацию в душе, а потом – в танцевальных движениях. Так что "ингредиентов" танцора уже два - музыка и личное эмоциональное отношение (восприятие) к ней. Из этих компонентов возникает эмоциональность танца, что способствует импровизации движений.
Импровизация позволяет высвободить и раскрыть творческую натуру. Она развивает творческое мышление, воображение, музыкальность, ритмичность, а также актерское мастерство и помогает эмоциональной работе благодаря пластике и подражанию. Она развивает ассоциативное мышление в музыкальном произведении, помогает перевести ассоциацию в движение, а ещё выявить действие танцевального произведения и образ героя танцевального произведения. Передавая через пластику характер, музыка помогает лучше понять героя. Вот почему существует такое понятие, как музыка + пластика.
Импровизация – это творческая мастерская, в которой ученики могут продемонстрировать свои творческие способности. Задача педагога заключается в том, чтобы раскрыть и развить творческую личность, посредством импровизационного урока, помочь научиться логически думать, а также свободно фантазировать.
Степень научной изученности темы. В начале века творчество исследовалось с философских позиций Н. А. Бердяевым, А. Бергсоном, Н. О. Лосским, Т. Рибо, С. Л. Франком и др., психологических В. И. Вернадским, И. П. Павловым, 3. Фрейдом, К. Г. Юнгом и др.; весомый вклад в изучение творчества внесли практики искусства А. А. Богданов, Н. Н. Евреинов, В. Кандинский, Г. Крэг, В. Э. Мейерхольд, К. С. Станиславский, С. М. Эйзенштейн и др.
В середине двадцатого столетия локальные исследования творчества переросли в общую концепцию творчества, специфика того или иного вида человеческой деятельности (наука, техника, искусство) обобщалась, приводилась к общему знаменателю, выявлялась общая природа творческого процесса. Это отражено в работах и отечественных и зарубежных исследователей: В. Ф. Асмуса, А. Ахиезера, Н. Гартмана, Е. С. Громова, А. Я. Зися, Э. Гуссерля, Б. М. Кедрова, Г. Марселя, Б. С. Мейлаха, Я. А. Пономарева, Ж.-П. Сартра, А. Т. Шумилина и др.
В настоящее время имеется ряд концепций относительно проблемы фаз (стадий) творческого процесса, роли интуиции и воображения в творчестве, проведен сравнительный анализ видов творчества, разработана методика изучения творческих процессов, творческого потенциала субъекта и пр. В этом случае следует указать работы Г. С. Батищева, Д. Б. Богоявленской, B. Ю. Быстрова, Г. Я. Буша, Т. А. Ветошкиной, Е. В. Водопьяновой и др.
Проблема импровизации, в том числе и в хореографии, рассматривалась Г. Ф. Богдановым, И. А. Герасимовой, Ю. Н. Глущенко, И. О. Дубник, A. А. Климовым, Д. Р. Лившицем, С. О. Мальцевым, С. О. Раппопортом, Б. М. Руниным, Н. В. Скрипниченко, Г. А. Товстоноговым, В. И. Уральской, B. Н. Харькиным, Л. Н. Шаминой, А. В. Шевелем и др.
Объект исследования – импровизация в хореографии.
Предмет исследования – развитие творческих способностей детей с помощью импровизации.
Цель исследования – на основе теоретического анализа влияния импровизации на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста, разработать авторскую программу по импровизации для конкретного хореографического коллектива.
Исходя из цели работы, можно сформулировать следующие задачи исследования:
- раскрыть понятие импровизации в хореографии;
- изучить влияние импровизации на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста;
- характеризовать образовательный процесс в Хореографическом коллективе «Силуэт»;
- разработать авторскую учебную программу по импровизации для Хореографического коллектива «Силуэт».
Структура ИАР: работа состоит из введения, в котором определена методология исследования, двух глав, заключения, в котором подведены итоги проведенного исследования, а также списка литературы, включающего 46 источников.
Глава I. Теоретические основы применения импровизации в хореографии как способа развития творческих способностей детей
1.1. Понятие импровизации в хореографии
В наше время самобытность и красота современного танца заключается
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
