Актуальность. Двигательная подготовленность школьников интересовала и интересует многих экспертов, работающих с детьми, врачей, педагогов, исследователей. Многих специалистов в области физического воспитания данная проблема интересует, как в плане возрастных изменений, так и в плане организации системы физического воспитания детей, использование ее в целях многостороннего развития физических и духовных сил школьников, их подготовке к жизни.
Проблема обусловлена тем, что в школьном возрасте у детей происходят изменения всех систем организма, данный возраст наиболее важен для формирования у детей абсолютно всех физических качеств, а также координационных способностей, реализуемых в двигательной деятельности и активности. Большую роль во всестороннем развитии детей младшего школьного возраста занимают элементы игровых видов спорта. Овладение элементами игровых видов спорта имеет важное значение для разносторонней физической подготовленности детей.
Игровые виды спорта являются, в сущности, высшей формой обыкновенных подвижных игр. Их объединяет наличие сильных эмоций, но в других отношениях они значительно отличаются друг от друга. Игры с элементами спорта — это более сложная форма деятельности. Следовательно, и влияние их на организм занимающихся, шире и глубже. Игры с элементами спорта требуют от детей большей самостоятельности, быстроты, ловкости движений, ориентировки в пространстве. Ребенок в кратчайшие промежутки времени должен увидеть создавшуюся обстановку, оценить, выбрать наиболее правильные действия и применять их. Все это требует развития определенных умений и навыков [16].
Применение с детьми младшего школьного возраста игровых видов спорта, в качестве средства и формы физического воспитания, дает возможности для обеспечения единства личностного, физического, психического развития детей, создавая при этом условия для гуманизации педагогического процесса, превращая детей из объекта социального педагогического воздействия в субъект активной творческой деятельности на основании формирования внутреннего мотива к процессу совершенствованию. При помощи обучения игровым видам спорта происходит обеспечение каждому ребенку равных прав в процессе овладения ценностями физкультуры и у всех детей появляется выбор и возможности для того, чтобы проявить интерес и способности. Достигаются такие результаты при условиях ненасильственного стимулирования моторного развития [7].
Анализ доступной литературы по физической культуре показал, что вопрос использования элементов игровых видов спорта для развития физических качеств детей младшего школьного возраста освещен довольно поверхностно и требует дальнейшего совершенствования и разработки. Данное обстоятельство и определило актуальность нашей работы.
Гипотеза исследования: предполагаем, что разработанная экспериментальная рабочая программа по предмету «Физическая культура» для учащихся начальных классов на основе игровых видов спорта будет положительно влиять на развитие интереса и физических качеств учащихся начальных классов.
Объект исследования: учебный процесс по предмету «Физическая культура» в начальной школе.
Предмет исследования: программа по физическому воспитанию в начальной школе на основе игровых видов спорта.
Цель исследования – разработка годовой программы для уроков по физическому воспитанию в начальной школе с использованием игровых видов спорта.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть роль игровых видов спорта в физическом воспитании детей младшего школьного возраста.
2. Изучить возрастные и физиологические особенности детей младшего школьного возраста.
3. Раскрыть особенности организации и методика проведения уроков физической культуры в начальной школе с использованием игровых видов спорта.
4. Провести экспериментальную разработку рабочей программы по предмету «Физическая культура» для учащихся начальных классов на основе игровых видов спорта.
При проведении исследования применялись следующие методы:
- анализ научно-методической литературы;
- тестирование физической подготовленности;
- педагогический эксперимент;
- методы математической статистики.
В эксперименте приняли участие 24 младших школьника. Для чистоты эксперимента были формированы две группы: контрольная и экспериментальная группа, численность в каждой из которых составила по 12 учащихся 8-9 лет: в том числе: 12 (50%) учащихся в возрасте 8 лет и 12 (50%) учащихся в возрасте 8 лет, все дети являются учениками 3 «Б» класса СОШ № 30 г. Южно-Сахалинска Сахалинской области.
По результатам исследование в начале эксперимента следует отметить, что в обеих группах, как в КГ, так и в ЭГ результаты тестирования не отличались друг от друга.
Теоретическая база работы – статьи, монографии, иные работы различных исследователей и ученых по вопросам, являющимся предметом настоящего исследования.
Теоретическое значение исследования заключается в том, что его выводы, основные результаты и методические рекомендации могут быть использованы при построении годовой программы для уроков по физическому воспитанию в начальной школе.
Практическим значением работы является то, что ее результаты могут быть использованы учителями физической культуры, студентами, которые занимаются исследованием физического воспитания детей младшего школьного возраста.
Педагогический эксперимент включал в себя несколько этапов:
1 этап. Начальный этап был предназначен для анализа научно-методической литературы, определение цели, задач научного исследования. Были получены данные о каждом ребенке.
Проведена оценка результатов тестирования в начале эксперимента у всех младших школьников, участвующих в эксперименте.
2 этап. Разработка и внедрение в учебный процесс экспериментальной рабочей программы по предмету «Физическая культура» для учащихся начальных классов на основе игровых видов спорта.
3 этап. Проведена оценка результатов тестирования в конце эксперимента всех младших школьников, участвующих в эксперименте.
Полученные данные эксперимента систематизировались, подробно описывались и обобщались, подвергались количественному и качественному анализу. Были сформулированы выводы. Конечным этапом было оформление работы согласно методическим требованиям к научным работам.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
