Беседы о Родине как средство патриотического воспитания дошкольников

Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что важной составляющей жизненного опыта человека является ценностное отношение к своей стране. Оно не возникает само по себе, его формирование требует пристального внимания и целенаправленной работы, начиная с самого раннего возраста. В связи с этим одной из важнейших задач дошкольного образования, стоящих перед педагогическими работниками, является воспитание основ патриотизма и гражданственности, ценностного отношения к Родине.
Патриотизм, являясь социально-политическим и нравственным понятием, выражается в чувстве любви к Родине, проявляется в заботе об интересах родной страны и в готовности к ее защите. Также проявлениями патриотизма являются переживания гордости за достижения Отчества и горечи за неудачи, уважение к историческому прошлому своего народа, бережное отношение к народной памяти, национально-культурным традициям. Важность патриотического воспитания детей дошкольного возраста подчеркивается ФГОС ДО, требующим создания «условий для становления основ патриотического сознания детей» на основе видов деятельности, соответствующих развитию ребенка дошкольного возраста. Одним из направлений патриотического воспитания дошкольников является формирование представлений о родной стране. «Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа» входит в содержание области «Познавательное развитие». Потенциальные возможности развития в период старшего дошкольного возраста раскрывают перед педагогами широкие перспективы в вопросе формирования у детей культурно-исторических представлений о родной стране.
Реализация патриотического воспитания детей в старшем дошкольном возрасте позволяет педагогам решить ряд довольно крупных задач. Во-первых, дает возможность сформировать у детей представления о России как государстве, познакомить со структурой и устройством страны, с ее природно-климатическими и ландшафтными особенностями, дать или обогатить знания об исторических событиях прошлого и настоящего своей Родины, о достижениях России в разных сферах внутригосударственной и международной жизни. Другой задачей, решаемой средствами гражданско-патриотического воспитания, является формирование интереса к Родине, стимулирование гордости за свой народ, его культуру и традиции. Развитие толерантного отношения к мультинациональным особенностям и традициям народностей, населяющих огромную территорию Российской Федерации, является третьей задачей. Следующая задача – сформировать своеобразный «социальный оптимизм» в противовес присутствующему у взрослого поколения негативизму. Он заключается в умении выделять позитивные события в жизни родной страны, видеть положительные изменения, происходящие в своем населенном пункте. И замыкает ряд задач – воспитание интереса и уважения к деятельности людей по благоустройству родного края.
Актуальность патриотического воспитания состоит в том, что дети дошкольного возраста особо эмоциональны, пытливы, готовы к сопереживанию, у них идет процесс формирования личных ориентиров, поэтому можно наиболее плодотворно проводить воспитательную работу, а именно, воспитывать патриотические чувства у дошкольников.
Цель исследования – изучить и обосновать возможность использования бесед о Родине как средства патриотического воспитания старших дошкольников.
Объект исследования – процесс патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – беседы о Родине как средство патриотического воспитания старших дошкольников.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
• Провести теоретический анализ проблемы воспитания патриотизма у детей;
• Изучить психолого-педагогические аспекты воспитания патриотизма у детей 6-7 лет;
• Провести первоначальное исследование уровня воспитания патриотизма у детей 6-7 лет;
• Спланировать работу по воспитанию у детей 6-7 лет посредством бесед о Родине;
• Экспериментально проверить влияние бесед о Родине на воспитание патриотизма у дошкольников.
Теоретическая основа исследования: анализ социально-педагогических проблем гражданственности, нравственности и культуры представлен в работах Ш.А. Амонашвили, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, М.И. Богомоловой, A.M. Виноградовой и др. Исследованием проблемы формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о своей стране, родном государстве посвящены труды Л.В. Абдульмановой, О.Д. Бабушкиной, Т.А. Березиной, И.Н. Буториной, Л.В. Грабаровской, Д.Н. Дубининой, И.В. Житной, И.И. Иванец, И.Э. Куликовской, Э.А. Музенитовой, С.Г. Назаровой, Е.И. Поповой, Т. Поштаревой, Р.М. Чумичевой и др. В трудах Н.В. Алешиной, С.А. Дудниковой, Н.А. Платохиной, А.А. Савостиной, С.А. Козловой и др. анализируются содержание и технологии гражданско-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
О.С. Гаманин, И.Я. Ильин, И.Н. Музалева, Л.Ф. Островская, В.А. Сухомлинский и др. исследовали значение семьи в воспитании патриотизма и гражданственности. Ученые подчеркивают, что представления о родной стране ложатся в основу развития «национальных (гражданских) традиций, духовного единства, гражданской ответственности и патриотизма».
Методы исследования: анализ педагогической литературы, наблюдение, беседа с детьми, опытно-педагогическая работа.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.


Глава 1. Теоретические основы воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста
1.1 Теоретический анализ проблемы воспитания патриотизма у детей
Прежде чем перейти к проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста, необходимо более подробно рассмотреть такие понятия как «патриотизм» и «патриотическое воспитание».
Формирование патриотизма у подрастающего поколения была и остается актуальной проблемой российского образования. В формировании патриотизма у подрастающего поколения принимают участие различные общественные организации, учреждения дошкольного образования, семьи и школа.
В советское время воспитанием чувства патриотизма у подрастающего поколения занимались на уровне государства и общества.
В 90 – е годы XX века и в начале XXI века данная проблема стала одной из сложных проблем российского общества в связи с политическим, экономическим и общественным кризисом государства. Были приняты ряд государственных программ патриотического воспитания граждан России, которые стали приниматься и реализовываться.
В педагогических исследованиях последних лет патриотизм рассматривают как «социально-политический принцип, который выражает нравственные категории личности, проявляющиеся в чувстве любви к Родине, заботится об интересах государства и общества и защитить от ее врагов»[26].
В толковом словаре В. Даля патриотизм определяется как «Любовь к Отчизне». Так же патриотизм можно определить как социальное чувство, содержанием которого является любовь к Родине и готовность подчинить ее интересам свои личные интересы [15].
Более чётко дано моральное содержание этого понятия в философском словаре: «Патриотизм (греч.Patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защитить интересы родины» [38].
Патриотизм включает в себя следующие элементы: любовь к отчизне, стремление защищать и оберегать ее, оберегать и приумножать ее богатства и достижения, уважительное отношение к родному языку, привязанность к тем местам где человек родился и вырос, стремление в любой ситуации защищать честь и достоинство своей страны, гордость за достижения своего отечества, уважение к древним традициям своего народа, стремление сохранить их и передать потомкам.
Патриотизм очень важен для становления и развития личности. Его можно по праву считать одной из важнейших основ духовной жизни человека.
К.Д. Ушинский говорил о патриотическом воспитании: "Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями" [39]. Приобщение ребенка к культурному наследию своего народа – одно из важнейших условий нравственного воспитания, так как раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Ознакомление с отеческим наследием воспитывает у детей уважение, гордость за Родину.
Исследователь В.И. Лутовинов полагает, что патриотизм является фундаментом политического и общественного устройства государства, идеологической опорой и одним из его приоритетных условий функционирования [26].
Исследователь И.Н. Глазунова подчеркивает, что патриотизм помимо вышеперечисленного, еще и является как бы зеркалом объективной действительности, патриотизм вбирает в себе те ценности, которые жизненно необходимы для существования как отдельной личности, так и общества в целом [13, с. 34].
Определение данное Д.Ю. Мордвинцевым о том, что патриотизм является интегрированным качеством личности, которое «выражается в каждодневном высокопрофессиональном труде, выполнении своего гражданского долга и готовности к самопожертвованию во имя интересов Отечества» [29, с. 43].
Патриотизм как личностное образование включает в себя привязанность, сочувствие, сопереживание, ответственность и другие качества, без которых человек не может состояться как личность.
Следовательно, автор отмечает, что патриотизм есть проявление любви и преданности к своей профессиональной деятельности.
Исследователь Н.В. Ипполитова указывает на такой аспект патриотизма, как отражение социальной и нравственной направленности человека, как народность [18].
Исследователь В.В. Литвиненко подчеркивает, что патриотизм означает умение понимать и принимать положение о принадлежности к определенному этносу [23].