Дидактические игры как средство развития представлений о количестве и счете детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Математика – это очень значимая наука, ее сущность, методы и анализы развивают в ребенке прилежность, тягу к труду, работе и учебной деятельности. Практически в любой современной системе дошкольного образования математика занимает одно из значимых мест, что, безусловно, говорит об уникальности этой области знаний.
Математика изучает абстрагированные свойства предметов – числа, а вовсе не совокупности предметов. При этом математика абсолютизирует свои абстракции: то есть возникшие в ходе ее развития математические понятия в дальнейшем закрепляются, а также рассматриваются как данные.
Актуальность исследования темы «Дидактические игры как средство развития представлений о количестве и счете детей старшего дошкольного возраста» заключается в том, что большое значение в интеллектуальном воспитании детей, имеет формирование элементарных математических представлений. Так как способствует развитию у детей мышления, внимания, восприятия, памяти, а также к умственной деятельности, то есть к умению обобщать, анализировать, сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи.
Проблему исследования обуславливает наличие ряда противоречий в рассматриваемой сфере, а именно:
- между изученностью сущностных и структурных особенностей дидактических игр, признанием их высокого развивающего потенциала и недостаточной востребованностью дидактических игр в процессе развития представлений о количестве и счете у детей старшего дошкольного возраста;
- между необходимостью развития представлений о количестве и счете у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью педагогических условий, содержания и методов работы в условиях внедрения ФГОС ДО в ДОУ
Проблема исследования заключается в необходимости выявления условий, в рамках которых, развитие представлений о количестве и счете у детей старшего дошкольного возраста посредством использования дидактических игр будет более эффективным.
Целью исследования является изучение влияния дидактических игр на развитие математических представлений о количестве и счете детей старшего дошкольного возраста, подбор картотеки дидактических игр и апробация в различных режимных моментах.
Названная цель достигается через реализацию следующих задач:
1. Проанализировать научно-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Определить исходный уровень математических представлений о количестве и счете детей старшего дошкольного возраста;
3. Разработать картотеку дидактических игр для развития представлений о количестве и счете у детей старшего дошкольного возраста и апробировать при систематическом проведении в различных режимных моментах;
4. Определить эффективность проведенной работы.
Объект исследования – процесс развития представлений о количестве и счете детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – дидактические игры как средство развития представлений о количестве и счете детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что дидактические игры могут быть эффективным средством развития представлений о количестве и счете детей старшего дошкольного возраста, при соблюдении следующих условий:
1. учета базового уровня сформированных математических представлений о количестве и счете детей старшего дошкольного возраста
2. использования дидактических игр в различных режимных моментах.
Новизна исследования состоит в целенаправленном, разнообразном применении специально подобранных дидактических игр, которые будут способствовать развитию представлений о количестве и счете у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материал данного исследования могут использовать педагоги ДОУ в работе с детьми старшего дошкольного возраста на занятиях по формированию элементарных математических представлений о количестве и счете.
База исследования: ГБДОУ детский сад №93 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга.
Методы исследования: анализ публикаций по данной теме, терминологический анализ, метод сравнения и сопоставления, метод тестирования по специально подобранным методикам (5 диагностических заданий, составленных Л.Г. Петерсон и Н.П. Холиной), метод логической систематизации и структуризации выявленной информации.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
 
ГЛОССАРИЙ

Актуальность – это важность изучения отдельной проблемы для современной науки и практики.
Апробация – это проверка на практике, в реальных условиях теоретически построенных методов.
Гипотеза исследования – это утверждение, предположение, истинность которого не очевидна и поэтому требует проверки и доказательства
Деятельность – это активное целенаправленное взаимодействие человека с окружающей средой (действительностью), в процессе которого он оказывает воздействие на отдельный объект и в результате этого реализует свои потребности.
Дидактическая игра – это отдельный вид учебных занятий, которые организуются в виде учебных игр, реализующих некоторые принципы активного, игрового, обучения, отличающихся от других наличием правил, особой фиксированной структуры игровой деятельности, а также системы оценивания; наконец, один из методов активного обучения.
Дошкольный возраст – это этап психического развития индивида в возрастном диапазоне от 3 до 7 лет.
Игра – это инстинктивный способ получения, а также развития навыков людьми. Игру можно понимать как осмысленную деятельность ребенка в условной ситуации, ориентированную на воспроизведение и усвоение общественного опыта.
Количество – это категория, которая выражает внешнее, формальное взаимоотношение предметов либо их частей, а также связей и свойств: их число, величину, степень проявления отдельного свойства.
Мыслительные операции – это умственные действия по преобразованию различных объектов, которые представлены в форме понятий.
Педагогическая проблема – это объективно возникающий непосредственно в педагогической теории и практике вопрос либо комплекс вопросов в отношении процессов обучения и воспитания человека.
Способности – это то, что не сводится к знаниям, умениям, а также навыкам, но при этом обеспечивает их достаточно быстрое приобретение, закрепление и максимально эффективное использование в практической деятельности.
Старший дошкольник – ребенок в возрасте от 5 до 7 лет.
Счёт – определение каких-либо количественных показателей либо определение количества однородных объектов (то есть подсчёт).