Применение новых методов обучения экономики в школе в условиях дистанционного образования

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы «Применение новых методов обучения экономики в школе в условиях дистанционного образования» представляется несомненной уже в силу того, что с развитием информационных технологий, система «чело-век и компьютер» быстро превратилась в проблему, которая касается всех чле-нов общества.
Особо следует отметить, что экономическое образование имеет свои осо-бенности, отличающие его от других дисциплин школьного образования. В частности, идет формирование основ экономического мышления, экономиче-ской компетенции и экономической культуры, которые необходимы не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни современного че-ловека. Поэтому учащийся должен не только приобрести набор определенных знаний, но и уметь оперировать ими в самых различных жизненных ситуациях.
Дистанционное обучение сегодня, особенно в период пандемии, активно внедряется и привлекает как обучаемых, так и желающих обучать. Преподава-тели и близкие к образованию работники готовы взять на себя дистанционное преподавание и работать в кабинете и дома.
Но практика внедрения неминуемо сталкивается с проблемами, которые способны либо дать импульс к новому витку личностного развития, либо за-тормозить превращение очного преподавателя в дистанционного и остановить его стремление к дистанционному обучению.
Внедрение такой масштабной инновации, как дистанционное обучение в образовательное учреждение – длительный и трудоёмкий процесс, который должен быть тщательно спланирован и стратегически пошагово разработан. Этапы, сроки, ожидаемые результаты, дополнения в должностные инструкции сотрудников, дополнительные ставки, внебюджетные договора – всё это долж-но быть для качественного запуска процесса. Любая инновация отличается вы-сокой степенью неопределённости.
Введение дистанционного обучения означает большие перемены в орга-низации учебного процесса. У администрации, преподавателей, разрабатыва-ющих и проводящих дистанционные курсы, возникают новые обязанности. Всё это меняет устоявшийся уклад жизни, создаёт конфликтные ситуации. Иннова-ция – это процесс изменения, связанный с созданием, признанием или внедре-нием новых элементов (или моделей) материальной и нематериальной культур в определённой социальной системе в области техники, технологии, организа-ции труда или управления, основанный на использовании новых идей, дости-жений науки и мирового передового опыта. Инновации характеризуются таки-ми явлениями, как высокий риск, неизбежность новых форм управления, обострение противоречий и конфликтов, наличие побочного сложно прогнози-руемого продукта (результата), удовлетворение новой потребности, переход на новый уровень развития социальной организации.
Дистанционное обучение, в отличие от традиционного, носит более гиб-кий индивидуальный характер обучения, поскольку позволяет выбрать подхо-дящий для школьника темп обучения, дает возможность возвращаться по не-сколько раз к отдельным урокам.
Дистанционная система обучения заставляет школьника заниматься само-стоятельно и получать навыки самообразования. Что подтверждает опыт ди-станционного обучения студентов. Обучающийся дистанционно становится бо-лее ответственным, мобильным и самостоятельным. При этом следует отметить, что еще не сложилась дидактическая система дистанционного обучения в це-лом, и обучения экономике в частности.
Вышеизложенное позволяет утверждать, что необходимы теоретические и практические следования специфики дистанционного обучения экономике в школе.
Объект исследования: процесс дистанционного обучения экономике в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: дистанционные образовательные технологии на уроке экономике в школе.
Цель исследования: выявить и научно обосновать применение новых ме-тодов обучения экономики в школе в условиях дистанционного образования.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
• изучить теоретические основы использования дистанционных обра-зовательных технологий в системе экономического образования;
• выявить преимущества и недостатки дистанционного обучения;
• разработать алгоритмы и технологические карты проведения ди-станционного урока по экономике в старших классах;
• предложить методические рекомендации по проведению уроков по экономике в дистанционном формате.
Методы исследования:
• теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
• анализ и обобщение передового педагогического опыта;
• подбор и составление заданий для дистанционного обучения осно-вам экономики.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации и опи-сании теоретических, практических педагогических и методических исследова-ний по проблеме использования дистанционных образовательных технологий на уроке экономики в школе.
Практической значимостью данного исследования является то, что мате-риалы работы могут быть использованы в практике работы учителя экономи-ки.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.


 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИ-СТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Понятие, цели и виды дистанционного обучения
Сегодня на смену традиционным «закрытым» системам обучения прихо-дят новые «открытые» системы, к которым относится и дистанционное образо-вание. Новая информационная среда стала основой развития современной сту-пени дистанционного образования. Хотя определенные элементы дистанцион-ного образования использовались и ранее в других формах обучения (в первую очередь заочного), в полном смысле дистанционное образование явля-ется детищем нашего времени. Оно возможно только с использованием новей-ших интерактивных технологий (компьютерных образовательных систем в обычном и мультимедийном вариантах, электронных библиотек и баз данных с удаленным доступом, компьютерных сетей, спутниковых телевизионных ан-тенн и т.п.).
На современном этапе развития невозможно представить себе общество без интернет-технологий, они стремительно развиваются и охватывают все больше и больше сфер деятельности: науку, медицину, бизнес, а также и обра-зование. В настоящее время в систему образования активно внедряются ди-станционные образовательные технологии [3]. Пандемия, охватившая планету, обострила важность и необходимость дистанционных технологий. Дистанци-онное обучение при короновирусе является самым безопасным форматом обу-чения.
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются об-разовательные технологии, реализуемые в основном с применением информа-ционно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников (ч. 1, гл. 2, ст. 16 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273- ФЗ) [1]. Для организации дистанционного обучения используются спе-циализированные программные ресурсы, информационно-образовательные среды, технологические платформы и различные виды телекоммуникаций.
Существует множество определений этого понятия. Е.С. Полат в своем учебнике «Педагогические технологии дистанционного обучения» дает следу-ющую формулировку: «Дистанционное обучение – это система обучения, ос-нованная на взаимодействии учителя и учащихся, учащихся между собой на расстоянии, отражающая все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, организационные формы, средства обучения) специфичными средствами ИКТ и Интернет-технологий» [19].
Андреев А.А. и Солдаткин В.И. пишут, что дистанционное обучение можно определить, как целенаправленный, организованный процесс интерак-тивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со сред-ствами обучения, инвариантный к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе [2].
Движущей силой образовательного процесса в этом случае является мо-тивация студента. Обучающемуся важно понимать необходимость получаемого образования, так как в дистанционном обучении большой упор делается на са-мостоятельную учебу студента и минимальный контакт с преподавателем.
Следует дифференцировать понятия «дистанционное образование» и «дистанционное обучение».
Дистанционное образование – это новая форма организации обучения, которая занимает промежуточное положение между стационарной и заочной формами, а дистанционное обучение - это новый метод дидактики. По мнению многих ученых, дистанционное образование - это организованный по опреде-ленным темам, дисциплинами учебный процесс, предусматривающий активный обмен информацией между учениками и преподавателями, а также между са-мими обучающимися и максимально использует современные средства новых информационных технологий.
Дистанционное обучение - это многоаспектное явление. Поэтому в режи-ме дистанционного обучения можно получить подготовку в любых сферах научных знаний. В дистанционном режиме может быть предоставлено школь-ное образование, высшее образование, осуществлена переподготовка кадров и повышение квалификации.
Цель внедрения дистанционных образовательных технологий в систему образования состоит в обеспечении доступности качественного образования для обучающихся, независимо от места проживания, социального положения и состояния здоровья, а также повышении эффективности подготовки обучаю-щихся, персонализации учебного процесса (обучении по индивидуальному графику), удешевлении компонентов учебного процесса (публикации учебных материалов в электронном виде).