РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ПСИХОКОРРЕКЦИИ ОЦЕНОЧНОЙ ЗАВИСИМОСТИ

Цель программы: психологическая коррекция оценочной зависимости.
Задачи:
1. Осознание иррациональных установок.
2. Формирование уверенности в себе, адекватной самооценки.
3. Формирование умения снижать значимость мнения другого человека.
Объект – (клиент): Ольга, 21 год, не замужем, детей нет.
Предмет – психокоррекция оценочной зависимости личности.
Основными принципами составления данной психокоррекционной программы выступают следующие.
1.Принцип диагностики. Он связан с тем, что в качестве обязательного этапа психологической коррекции и составления психокоррекционной программы является комплексная диагностика. Эффективность коррекционной работы на 90% зависит от комплексности, тщательности и глубины предварительной диагностической работы.
На основе диагностического обследования составляется первичное заключение и формулируются цели и задачи коррекционно-развивающей В ходе работы был проведен литературный обзор научной литературы по психокоррекционной работе психологов с оценочной зависимостью. При психокоррекции оценочной зависимости необходимо сознание полученных в детстве уроков, поиск положительного смысла данного материала. Далее идет отречение от негативных, разрушительных внутренний алгоритмов, внушённых ребёнку фигурой его родителя. Подобные предписания необходимо извлечь и отсоединить от себя. Заменив на противоположные. Клиент учится снижать для себя значимость мнения другого человека, принимать свои собственные слабые, неприглядные качества. Для закрепления результата следует также провести коррекцию самоотношения, повысить уровень знаний о себе, сформировать способность адекватно оценивать себя, сформировать уверенность в себе.
Разработан проект психокоррекционной программы на основании анализа проведенной консультации. Цель проекта программы – психологическая коррекция оценочной зависимости. В задачи проекта вошли: осознание иррациональных установок, формирование уверенности в себе, адекватной самооценки, формирование умения снижать значимость мнения другого человека.
С клиентом проведена вторая консультацию клиента с применением фрагмента разработанной программы. Проведен разбор родительских установок, их осмысление и переосмысление. Выявлено желание отделиться от родителей на основе проективной методики. Клиентка сформулировала позитивные установки, выразила желание работать с образами. Также клиентке было дано практическое задание.
Отражена рефлексия на вторую консультацию. Проработка внутреннего конфликта с родителем была затронута, но должно пройти время, чтобы клиентка сама провела эту работу, которая состоит из последовательных шагов.
Реализация коррекционно-развивающей деятельности требует постоянного контроля динамики изменений личности, эмоциональных состояний, поведения в процессе коррекционной работы. Контроль динамики хода эффективности коррекции также требует осуществления диагностических процедур, пронизывающих весь процесс коррекционной работы и предоставляющих психологу необходимую информацию и обратную связь
2.Принцип единства диагностики и коррекции говорит о том, что результаты диагностического этапа работы становятся отправной точкой для разработки программы психокоррекции.
3.Принцип системности подразумевает, что все явления находятся в состоянии непрерывного взаимодействия и являются элементами систем. Соответственно, каждый объект необходимо рассматривать только в процессе взаимодействия с другими, как часть системы, оценивать достаточность элементов системы, взятых для психологической коррекции и их необходимость.
4.Принцип развития говорит о приобретении объектом принципиально нового свойства как результата реализации отношений. Поэтому объект рассматривается не столько в границах количественного изменения, сколько в характеристиках качественных изменений и психика может быть правильно понята только в том случае, если она рассматривается в непрерывном развитии как процесс и результат деятельности. Психологическая коррекция психического явления должно включать в себя характеристику его особенностей в данный момент, историю возникновения и формирования и перспективы развития.
5.Принцип детерминизма говорит о том, что любое внешнее воздействие преломляется через психику человека и только после этого влияет на его реакции и поведение. С другой стороны, внутреннее определяет те внешние воздействия, которые будут оказывать на него влияние.
6.Принцип единства сознания и деятельности гласит о том, что психическое формируется в процессе деятельности и является субъективным выражением объективно протекающих процессов. Формируясь в деятельности, психическое регулирует эту деятельность и придает ей соответствующий характер, направленный на самосохранение и развитие личности.
7.Принцип коррекции «сверху вниз» подразумевает, что в центре внимания психолога стоит завтрашний день развития, а основным содержанием коррекционной деятельности является создание зоны ближайшего развития для клиента. Коррекция носит опережающий характер и строится как психологическая деятельность, нацеленная на своевременное формирование психологических новообразований.
8.Принцип коррекции «снизу-вверх» подразумевает упражнение и тренировку уже имеющихся психологических способностей. Этот принцип реализуется в основном сторонниками поведенческого подхода, где коррекция поведения строится как подкрепление (положительное или отрицательное) уже имеющихся шаблонов поведения с целью закрепления социально-желательного поведения и торможения социально-нежелательного поведения.
Алгоритм составления психокоррекционной программы состоит из следующих шагов:
1. Постановка психологического диагноза и определение прогноза на основе данных психологического анамнеза и диагностики.
2. Определение цели и задачи психокоррекции.
3. Выбор методологического направления, в рамках которого будет строиться психокоррекционная работа.
4. Определение формы психокоррекционной работы, частоты и длительности встреч.
5. Разделение процесса психокоррекции на этапы, на каждом из которых проводятся обязательные психодиагностические срезы для отслеживания результатов и внесения необходимых корректировок в последующее психологическое.
6. Оценивается результативность психокоррекционных мероприятий.
7. Планируются психопрофилактические меры с учетом индивидуальных особенностей и специфики социальной ситуации клиента.
Схема психокоррекционного занятия выглядит следующим образом:
1. Диссоциация. На этом этапе психологической коррекции основным направлением работы психолога является диагностика. Нужно определить проблему, оценить ее масштаб, выявить ее причины. Кроме того, психологу нужно создать у клиента уверенность в том, что его проблему можно решить.
2. Коррекция. На этом этапе психолог реализует серию психокоррекционных занятий в групповой или индивидуальной форме. На этой стадии работает не только психолог, но и клиент. Психологические методы преобразования ситуации и коррекции стереотипов поведения выбираются на основе ответов человека. Психолог предлагает человеку посмотреть на ситуацию с разных ракурсов, выполнить упражнения. Вместе с клиентом он анализирует ситуацию, намечает разные пути ее разрешения.
3. Ассоциация. Это заключительный этап сеанса, на котором психолог стремится закрепить в сознании клиента решение проблемы в виде образа-ассоциации. Она становится для человека началом нового жизненного сценария.