Эффективные стратегии работы с текстом на уроках английского языка.

Введение
В современном обществе иностранный язык представляет собой одно из основных средств международного общения, и с каждым днем его позиции заметно усиливаются. В свою очередь значимой и важной остается проблема правильного использования методов преподавания иностранного языка, а также подбора наиболее эффективных форм обучения в системе образования.
Главной целью обучения учащихся английскому языку в школе является последовательное и систематическое развитие речевой деятельности, а именно: письма, аудирования, говорения и чтения. Чтение является одним из важнейших средств получения информации и занимает значительное место в жизни современного образованного человека. В реальной жизни чтение выступает как отдельный, самостоятельный вид коммуникативной деятельности, мотивом которой является удовлетворение потребности в информации, заключенной в тексте.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основной задачей системы общего среднего образования на сегодняшний день является подготовка школьников к жизни в обществе, наделение их необходимыми знаниями и умениями. В эпоху формирования глобального информационного общества и стремительных социальных изменений чтение важно как никогда. Оно становится одним из ключевых инструментов получения информации и знаний, а формирование умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях стоит во главе угла в процессе обучения иноязычному чтению и поэтому нуждается в целенаправленной поддержке и разработке эффективных методов обучения.
Вопросы, связанные с обучением иноязычному чтению, были рассмотрены в работах таких ученых-исследователей, как: Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, З.И. Клычникова, Р.К. Миньяр-Белоручев, Г.В. Рогова, Е. Н. Соловова, С.К. Фоломкина, А. Н. Щукин и др. Несмотря на значительное количество работ по обучению иноязычному чтению, востребованность в методических пособиях по данной проблем среди учителей сохраняется. Все вышеизложенное и определяет актуальность данного исследования.
Объект исследования представляет собой процесс обучения иноязычному чтению.
Предметом исследования является технологии работы с текстом на уроке английского языка в 7 классе средней школы.
Целью исследования является теоретическое обоснование и практическая разработка методических рекомендаций по технологии работы с разными видами текстов на уроке английского языка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть чтение как самостоятельный вид речевой деятельности;
2. Выявить особенности смыслового чтения на уроке иностранного языка;
3. Рассмотреть критерии отбора текстов для чтения;
4. Изучить особенности работы с разными видами текстов;
5. Провести сравнительный анализ учебно-методических комплексов по английскому языку;
7. Предложить организацию эффективной работы с текстами и проверить ее эффективность.
При написании выпускной квалификационной работы были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ научной литературы по теме работы, сравнительный анализ учебно-методических комплексов по английскому языку, изучение передового педагогического опыта, наблюдение за учебным процессом в школе, опытная проверка на базе общеобразовательной школы в период прохождения педагогической практики.
Структура работы соответствует поставленным целям и задачам и включает следующие пункты: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы и приложение.
Глава I. Теоретическое обоснование темы
1.1 Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности
Речевая деятельность является ведущей деятельностью в образовательном процессе. Она рассматривается как совокупность процессов восприятия речи, воспроизведения мысли, чтения текста и передачи информации через коммуникативное взаимодействие субъектов общения. Речевая деятельность представляет собой сложный и творческий процесс. Недостаточно обогатить учащихся определенным объемом словаря, словосочетаниями и предложениями, главное в речевой деятельности – это прежде всего, гибкость, точность, выразительность и разнообразие высказываний. Умение грамотно излагать мысль, владеть коммуникативными способностями. И.А. Зимняя в своих исследованиях отмечает, что речевая деятельность - это активный и целенаправленный процесс передачи и приема сообщений, которая опосредована языковой системой и обусловлена ситуацией общения, она реализуется в основных видах речи, как говорение, слушание, чтение и письмо .
Б.В. Беляев был одним из первых исследователей психологии обучения языку, который определил речевые процессы слушания, чтения, говорения и письма как виды речевой деятельности, не вкладывая в содержание этих понятий собственно деятельностного подхода. Специфику речевых процессов, особенности усвоения языка и т.д. поднимали в своих исследованиях такие ученые, как Е.К. Воронина, И.А. Зимняя, В.И. Ильина, З.И. Клычникова, З.А. Кочкина, Л.И. Криваткина, В.П. Павлова и др.