Развитие физических качеств в процессе обучения футболу детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования

Введение

Актуальность исследования. Младший школьный возраст представляет собой период активного физико-психического и индивидуального развития, формирования мышления, становления эмоционально-мотивационной сферы ребенка. Согласно утверждениям российских и зарубежных ученых (В. Ю. Давыдова, Д. Эйнона, Г. Домана), младший школьный возраст выполняет большую роль во всестороннем развитии индивида, является таким периодом формирования личности, необходимым для его развития. В младшем школьном возрасте происходит совершенствование двигательных умений и навыков, развиваются физические качества.
Согласно наблюдениям врачей и педагогов, научные исследования говорят об имеющейся тревожной тенденции сокращения уровня двигательной подготовки школьников. Причиной текущей ситуации служит акцентирование образовательного процесса на интеллектуальном развитии детей, приводящей к сокращению уровня двигательной активности и, следовательно, к ухудшению состояния здоровья.
Теоретико-методологической основой исследования явились труды отечественных и зарубежных ученых в области физического развития детей, в частности, П.К. Анохиа, H.A. Бернштейна, Е.П. Ильина, П.Ф. Лесгафт, И.П. Павлова, И.М. Сеченова, H.A. Бернштейна, П.П. Блонского, Ю.Н. Вавилова, Л.С. Выготского, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьева, Ж. и пр.
Также в рамках данной работы использовалась научная литература, содержащая информацию об объекте исследования.
Объект исследования – физические качества младших школьников.
Предмет исследования – развитие физических качеств в процессе обучения футболу детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования.
Цель исследования – изучение развития физических качеств в процессе обучения футболу детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования.
Достижение поставленной цели потребовало решение ее приоритетных задач:
1) Раскрыть понятие и сущность развития физических качеств;
2) Выявить особенности развития физических качеств детей младшего школьного возраста;
3) Уточнить роль футбола в физическом воспитании младших школьников;
4) Изучить методы исследования уровня развития физических качеств у младших школьников;
5) Определить развитие физических качеств возраста посредством элементов футбола в системе дополнительного образования.
При написании выпускной квалификационной работы применялись такие методы исследования, как анализ научно-методической работы по проблеме исследования, синтез, индукция и дедукция, системный метод.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что работа позволяет углубить и систематизировать теоретические знания по проблеме изучения использования футбола в физическом воспитании младших школьников.
Практическая значимость исследования: материалы исследования могут применять в преподавании учебных курсов «Педагогика», «Социология», «Физическая культура» на семинарах в ВУЗах, а также в деятельности педагогов ДОУ.
Структура работы соответствует общей логике исследования и включает в себя введение, основную часть, состоящее из двух глав, заключение, список использованных источников.


1.Теоретические аспекты развития физических качеств в процессе обучения футболу детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования
1.1. Понятие и сущность развития физических качеств

На сегодняшний день проблема состояния здоровья и физического развития школьников достаточно актуальна и социальна значима. Согласно сведениям РАМН, на протяжении 10 лет отмечается недостаточно благоприятная тенденция изменения показателей состояния здоровья подрастающего поколения. Согласно исследованиям Е.А. Вавиловой, Н.А. Ноткиной, у 40% школьников младшего возраста уровень развития двигательной активности ниже среднего[3, с. 11].
Низкая физическая активность детей, в основном, во время интенсивности роста, в то время, когда ускоряется развитие мышечной массы, скелета и не подкрепляется определенной тренировкой систем кровообращения, дыхания, что служит ключевой причиной ухудшения здоровья младших школьников, снижения их жизненного тонуса[3, с. 15].
Огромную роль приобретает физическое воспитание, которое прививает любовь к организованной образовательной деятельности, физическим упражнениям, спорту и обеспечивает связь физической культуры с жизнью. Таким образом, физическое воспитание создает условия для физического развития ребенка.
Цель физического воспитания - формирование у детей здорового образа жизни. Физическое воспитание должно в себе содержать и образовательный аспект, включающий[4, с. 48]:
- теоретическое знакомство ребенка с человеческим организмом;
- обучение различным подвижным играм;
- обучение ребенка самостоятельному контролю нагрузок на свой организм.
Что касается воспитательного аспекта, то физическое воспитание может включать воспитание честности, смелости, а также развитие таких навыков, как быстрота, ловкость, сила, выносливость и пр. Очень важно создать для ребенка определенные условия, которые бы побуждали школьника заниматься физическими упражнениями. Но есть несколько основных методов, на которых строится физическое воспитание детей[28]:
- внешние аспекты (игрушки, личное пространство и т.д.);
- правильный режим и рацион питания ребенка;
- регулярные прогулки и активный отдых на природе;
- режим дня и время отдыха;
- закаливающие процедуры.
По мнению доктора медицинских наук С.П.Ивановой, «…болезненный, и ребенок, который отстает в физическом развитии ребенок очень быстро утомляется, в этой связи, у него внимание неустойчиво. Слабость у ребенка вызывает разные расстройства в функционировании организма, ведет к снижению способностей, расшатывает волю ребенка»[13, с. 26].
С точки зрения В.А. Сухомлинского, мировоззрение, духовная жизнь, умственное развитие зависят от здоровья, жизнерадостности детей. В этой связи, представляется важным проводить занятия по физической культуре именно в детстве, что поможет организму аккумулировать силы и обеспечить в последующем всестороннее развитие индивида. Теория физического воспитания детей вырабатывает содержание всех форм организации физического воспитания и благоприятные педагогические условия его реализации[24, с. 39].
На сегодняшний день выделяются две ключевые задачи физического воспитания: образовательная и воспитательная.
Образовательные:
- знакомство детей с человеческим организмом;
- формирование физических навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки и пр.);
- обучение подвижным играм;
- обучение самостоятельному контролю нагрузки.
Воспитательные задачи физического воспитания школьников[27]:
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- честности;
- смелости;
- физических качеств (ловкости, быстроты, силы, выносливости).
Ключевой задачей физического воспитания служит создание комплексной системы двигательных способностей (умения и навыки). Двигательные умения - степень владения двигательным действием, отличаемой пробным, сознательным контролем за действием, малой быстротой. Двигательные умения поэтапно переходят в навык. Только в ходе индивидуального опыта развиваются двигательные навыки. Они помогают достаточно быстро и точно исполнять действия, направлены на формирование положительных эмоций.
Движение – важное условие и способ разностороннего развития индивида. Функционирование дыхательной, сердечно - сосудистой систем находятся в зависимости от состояния мышц, работоспособность которых связывается с организацией двигательной активности[15, с. 44].
Понятие «активность» - сложное и неоднозначное. По мнению одних ученых, активность - деятельность, другие считают ее результатом деятельности, третьи утверждают, что активность – наиболее широкое понятие, в отличие от деятельности.
В литературе и бытовой речи понятие «активности» часто употребляется как синоним понятия «деятельности». С точки зрения физиологии, «активность» - всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика. Активность человека приобретает весомое значение, как важное качество личности, способность менять окружающую действительность наряду с собственными потребностями, взглядами, целями. Двигательная активность – потребность детей в движении. Удовлетворение активностью служит необходимым условием достижения гармонии ребенка[15, с. 46].
С точки зрения Я. А. Коменского, чем больше ребенок бегает, играет, тем лучше он спит, быстрее растет. Л. И. Пензулаева рассматривает движение как первую и значимую потребность человека. Л.И. Пензулаева приводит свидетельство о том, что Аристотель расценивал государство, в котором пренебрежены физические упражнения, как плохо организованное [20, с. 98].
Исключительно важную роль движениям в общем развитии и воспитании детей отводили К. Д. Ушинский, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко.
Малоподвижность детей, вызванную условиями жизни и неправильной системой воспитания, Л. Д. Глазырина считала причиной возрастающей слабости - развитие близорукости, искривление позвоночника, умственное переутомление школьников[6, c. 91].
На сегодняшний день сложились разные точки зрения по поводу физического воспитания детей. Так, одни ученые считают, что нужно воспитывать у детей быстроту и скоростно-силовые качества, что соответствует их возрастным особенностям. Другие авторы полагают, что наиболее высокий прирост результатов имеется и при полном и системном воспитании главных физических качеств.
Двигательная активность у школьников просто обязана соответствовать опыту ребенка, потребностям, интересам, функциональным способностям организма. Важно организовывать двигательную деятельность детей правильно, разнообразить, выполнять основные задачи и требования к ее содержанию.
По мнению современных ученых, дети должны двигаться 45-50% всего периода бодрствования, что обеспечивает их биологическую потребность в движении.
К средствам физического воспитания школьника относятся[10, с. 45]: