Изучение традиционного костюма в рамках предметной области

Введение

Актуальность темы исследования. Предметная область «Технология» является составной частью общего образования с 1993 года, когда ряд общеобразовательных предметов и направлений подготовки школьников были концептуально и организационно объединены в образовательную область «Технологию», включающую технический труд, обслуживающий труд, сельскохозяйственный труд и черчение. С этого времени «Технология» стала выполнять важную в культурологической парадигме содержания общего образования функцию – формирование технологической культуры личности.
Уровень технологической культуры населения в условиях развития высокотехнологичного производства и прорывных (критических) технологий определяет кадровый потенциал экономики и производства страны, ее конкурентоспособность на мировом рынке, интеллектуализацию человеческого капитала и наукоемких сфер деятельности, обеспечивает безопасность и культуру организации производственных и иных технологических процессов.
В современном понимании предметная область «Технология» рассматривается как:
общеобразовательный предмет (изучаемый всеми школьниками, начиная с 1 по 11 класс, и обеспечивающий общеобразовательное понимание обучающимися техники и технологии, знакомство с миром профессий и труда, овладение метапредметными результатами образования на примере предметно-практической деятельности);
профильный предмет (для разных профилей обучения в 10-11-х классах школы, определяющий изучение тех технологий и технических систем, которые свойственны выбранной сфере профессиональной деятельности);
социальная и производственно-технологическая практика обучающихся (определяющая подготовку школьников к реальной трудовой, профессиональной деятельности в условиях производства и социальной, в том числе волонтерской, практики).
Предметная область «Технология» в содержании образования выступает в качестве основного интеграционного механизма, позволяющего в процессе предметно-практической и проектно-технологической деятельности синтезировать естественнонаучные, научно-технические, технологические, предпринимательские и гуманитарные знания, раскрывает способы их применения в различных областях деятельности человека и обеспечивает прагматическую (прикладную) направленность общего образования.
Таким образом, концептуальным основанием предметной области «Технология» можно считать обеспечение необходимого для устойчивого развития общества, национальной экономики и производства уровня развития технологической культуры личности, которая проявляется:
в способности понимать, применять, контролировать, совершенствовать и оценивать технологии в процессе преобразовательной деятельности;
в овладении универсальными технологиями деятельности, такими как проектирование, исследование, управление;
в умении разрешать противоречия и выявлять проблемы в своей практической деятельности с помощью адекватно выбранных и грамотно применяемых технологий;
в стремлении к нестандартному способу действия и создания нового продукта, нового способа действия, нового средства воздействия на предмет труда и т.п.
в осознанном выборе профессии путем перебора различных профессиональных проб в процессе обучения;
в желании и умении трудиться, совершенствоваться, овладевая новыми знаниями, умениями, компетенциями в процессе практической деятельности;
в мобильности, способности адаптироваться к меняющимся условиям в ситуации неопределенности, обучаться и самообучаться в течение всей жизни.
Отличительной особенностью ФГОС является его деятельностный характер, ставящий главной целью - развитие личности школьника.
В школе формируется умение учиться, способность к организации своей деятельности: умение принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся уделяется первостепенное внимание со стороны администрации школы и педагогов. ФГОС предполагает обязательную подготовку и защиту итогового проекта предметного или метапредметного характера на уровне среднего общего образования.
Требование ФГОС НОО, ООО, СОО предполагает определённую последовательность деятельности всех участников образовательного процесса по организации учебно-исследовательской и проектной деятельности. Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся является составной частью основной образовательной программы школы.
Для эффективной организации проектно-исследовательской деятельности необходимо продумать алгоритм действий и администрации школы и педагогического коллектива по реализации данного направления деятельности общеобразовательной организации.
Обязательными управленческими шагами должны стать следующие действия:
• разработка локальных актов, поддерживающих усилия педагогов и обучающихся в учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• внесение изменений в должностные инструкции учителей- предметников, педагогов дополнительного образования, классных руководителей;
• заключение дополнительных соглашений, договоров о сотрудничестве с различными учреждениями и организациями с целью привлечения экспертов, консультантов, научных руководителей, дополнительных ресурсов;
• организация инфраструктуры, т.е. образовательного пространства, поддерживающего исследовательскую и проектную деятельность обучающихся;
• создание условий для поощрения активных и творческих учеников и педагогов;
• создание условий для практического использования результатов проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в жизни школы и других организаций;
• поиск инвестиций для инновационных разработок обучающихся;
• обучение всех педагогов школы методам и формам педагогического сопровождения учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
• информирование обучающихся и их родителей (законных представителей);
• введение системы мини-проектов в календарно-тематическом планировании учителей-предметников;
• утверждение тем проектов и учебно-исследовательских работ;
• разработка циклограммы работы над проектом для педагогов и учеников;
• организация работы проблемно-творческой группы по созданию памяток и рекомендаций по учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• разработка критериальной системы оценки проектов и учебно-исследовательских работ, создание экспертных карт;
• закрепление за каждым обучающимся руководителя проекта и учебно-исследовательской работы;
• мониторинг процесса подготовки проекта и учебно-исследовательской работы;
• организация защиты проекта и учебно-исследовательской работы;
• разработка диагностического инструментария по оценке уровнят сформированности навыков проектно-исследовательской деятельности у обучающихся;
• организация психологического сопровождения проектно-исследовательской деятельности учащихся.
Для успешного управления проектно-исследовательской деятельностью обучающихся необходимо обеспечить профессионально-грамотное педагогическое сопровождение проекта или исследования, что требует от учителя поддержки определенного научного уровня, ориентированности на результат, инновационную направленность проекта и учебно-исследовательской работы обучающихся.
Объектом исследования является проектно-исследовательская деятельность учащихся. Предмет исследования – организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в соответствии с ФГОС.
Цель исследования – анализ организации проектно-исследовательской деятельности учащихся в соответствии с ФГОС.
В соответствии с целью исследовательские задачи предусматривают:
1. Характеристика содержания учебно-исследовательской деятельности обучающихся в общеобразовательных организациях при выполнении требований ФГОС ООП ООО.
2. Определение основных требований к организации преподавания предметной области «Технология».
3. Выявление условий организации учебно-исследовательской и проектной деятельности
4. Анализ основных требований ФГОС к организации проектной деятельности педагогов в процессе преподавания предметной области «Технология».
5. Характеристика деятельности по научному руководству при реализации образовательного проекта по изучению народного костюма в рамках преподавания предметной области «Технология».


 
Глава 1.Организация преподавания предметной области «Технология» в соответствии с требованиями ФГОС ООП ООО

1.1.Нормативные документы, регламентирующие преподавание предметной области «Технология»

Предметная область «Технология» как один из обязательных для изучения школьниками компонентов общего образования реализуется на основе следующих нормативных документов:
Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе (разработана и утверждена в 1998 году).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373, в ред. от 31 декабря 2015 г.).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897, в ред. от 31 декабря 2015 г).
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв.приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012г. №413, в ред. от 31 декабря 2015).