Адаптация первоклассников

Введение
Адаптация к школе – это важный этап привыкания ребенка к новой роли школьника, который характеризуется появлением новых обязанностей и ответственностей, изменением режима труда и отдыха, а также сменой условий социализации. Значимость данного периода обуславливается тем, что от успешности прохождения зависит дальнейшая результативность учебного процесса, а самое главное развитие личности первоклассников. В нынешнее время современные дети воспитываются в условиях вынужденного использования дистанционного формата обучения, усложнением содержания образовательных программ и требований к их усвоению и т.д. Все это оказывает влияние на их адаптацию к школе, развитие познавательных способностей, социальных навыков и т.д. В связи с этим, проблема изучения особенностей адаптации первоклассников к условиям обучения к школьному обучению на сегодняшний день является на наш взгляд актуальной для исследовательских действий.
Целью нашего исследования является изучение особенностей адаптации первоклассников.
Объект: процесс адаптации.
Предмет: адаптация первоклассников.
Задачи исследования:
- теоретически проанализировать проблему адаптации к школьному обучению в отечественной и зарубежной литературе;
- проанализировать современные исследования процесса адаптации детей к школе;
- эмпирически выявить особенности адаптации первоклассников.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что полученные результаты будут способствовать расширению и систематизации имеющегося научного опыта по проблеме адаптации детей к началу обучения в школе. 

1. Проблема адаптации к школьному обучению в отечественной и зарубежной литературе
Изучение проблемы адаптации к новым условиям было интересной тематикой в разные времена, именно поэтому многие отечественные и зарубежные психологи посвятили свои работы исследованию данного феномена в детской психологии.
Определений понятия «адаптация» существует множество, в западной психологии данный феномен начал описываться и рассматриваться во второй половине XVIII веке в работах авторов основных научных школ и направлений (бихевиоризм; нео-бихевиоризм; социально-когнитивная, психоаналитическая, феноменологическая теория и др.). К примеру, Ж. Пиаже считал, что адаптация - это процесс принятия новой проблемной ситуации, и на основе этого изменение схемы действий. К. Левин считал, что адаптация развивается в разных сферах жизнедеятельности человека, при этом постоянно находится под воздействием положительных или отрицательных факторов, которые влияют на развитие потенциала личности. По мнению Л. Фестингера, из-за появления новой информации о неизвестных условиях, у человека происходят сложные изменения в структуре личности, именно этим характеризуется процесс адаптации [1].
Так как адаптация к школе ребёнком является одним из важных этапов его жизни, Я.А. Коменский придавал большое значение рассмотрению данной проблемы в своих трудах «Великая дидактика», «Материнская школа». По его мнению на благополучное привыкание ребёнка к школьному обучению влияют родители, которые должны формировать знания, умения и навыки, необходимые для благополучной учебной и социальной адаптации ребёнка к новым условиям. Привыкание первоклассников к школе он рассматривал в следующих направлениях: подготовка детей к школьному обучению, признаки готовности к поступлению, формы и способы работы школы и родителей с ребёнком. И.Г. Песталоцци, обеспокоенный важностью процесса адаптации первоклассников, разработал принцип развивающего обучения. С его точки зрения, в переходе от дошкольного воспитания к учёбе в школе важно изучать индивидуальные особенности будущих школьников, а также при работе с ними использовать методику первоначального обучения [8].
Началом рассмотрения проблемы адаптации в отечественной науке являются 70-80 годы XX века. Авторы пытались рассмотреть и описать данный феномен с точки зрения различных подходов, к примеру, А.В. Петровский, Р.С. Немов и В.В. Богословский в своих работах под адаптацией понимают - ограниченный во времени процесс, который направлен на безопасное приспособление организма к изменению внешних условий, целью которого является избежание перегруженности. Л.С. Выговский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн расшифровывали процесс адаптации как взаимодействие человека с окружающей средой, которое основано на познание окружающего мира, выработки способов реагирования на меняющиеся ситуации. В понимании С.Д. Артемова, данный процесс также характеризуется принятием новых условий, а также соответствующим им особенностям [3].