Реформирование системы школьного образования в 1990-2020-е гг. Льготы и послабления для образовательных учреждений

Введение

1. Социальная актуальность темы
Социальная актуальность темы обусловлена современными вызовами, которые встают перед Российской Федерацией во внешней и внутренней политике. Развал СССР и преобразование сферы образования по европейскому образцу внесло свои коррективы и в функционирование других структур. На сегодняшний день правительственная политика в сфере образования характеризуется отходом от европейских стандартов. Исследования реформирования и развития образовательной структуры в период 1990–2020 гг. позволит посмотреть на этот процесс и определить сильные и слабые стороны преобразований, что необходимо для дальнейшего создания качественного и эффективного образования в рамках современных тенденций.
2. Научная актуальность темы
Научная актуальность темы обусловлена возможностью оценить исследования прошлого десятилетия, которые были созданы в рамках другой внешне- и внутриполитической действительности. Данное исследование также позволит проследить изменения государственного дискурса в рамках образовательных реформ, подвести итоги деятельности последних десятилетий в этой сфере, оценить достижения и проследить направления дальнейшего развития.

3. Краткий историографический обзор использованной литературы
При написании работы использовались исследования крупных исследователей в области педагогики, юриспруденции и психологии (Вяземский Е.Е., Ситаров В.А., Поздняков А.Н., Задорина М.А., Копаев Е.Н. и др.). Основная часть работ, использованных при написании данного исследования, была опубликована в период с 2000 по 2020 гг. Таким образом исследования могут показать изменения в системе образования в динамике и наиболее явно отразить кризисные моменты, решить которые не удалось.

4. Обзор использованных источников
При написании работы автор обращался к законодательным источникам, принятым в рассматриваемые периоды. Такими источниками являются Конституция Российской Федерации (принята 12 декабря 1993 г.), Закон РФ «Об образовании» (принят 10 июля 1992 г.), «Реформы образования в России и государственной политике в сфере образования (исходные позиции, цели и принципы)», «Программа реформирования и развития системы образования Российской Федерации в условиях углубления социально-экономических реформ», Приказ от 11 февраля 2002 года № 393 «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», Постановление Правительства РФ № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования».

5. Формулировка цели и задач работы
Цель данной работы – проанализировать процесс реформирования школьной образовательной системы Российской Федерации в период с 1990 по 2020 годы.
Задачи данной работы:
- рассмотреть основные положения законодательных источников, регулирующих деятельность в сфере школьного образования и принятых в период с 1990 по 2020 годы;
- на основе исследований авторов выявить слабые и сильные стороны реформирования системы образования;
- выявить основные тенденции в сфере развития школьного образования Российской Федерации.

6. Изложение строения работы
Работа включает в себя введение и два параграфа, раскрывающих два важных этапа формирования современной системы образования – в 1990–2010 годах и в 2010–2020 годах соответственно. Каждый параграф состоит из двух сюжетов, более детально рассматривающих этапы развития образования. Каждый сюжет содержит вступление, основной текст и вывод, параграф также заканчивается заключением.
Заключение работы содержит в себе общие выводы по двум параграфам, итоговый вывод по всему исследованию, после чего идет список литературы и использованных при написании источников.

§ 1. Образование в 1990–2010 гг.

Вступление в параграф
Новое правительство поставило перед собой цели интегрировать государство в систему мировых капиталистических отношений. Реформирование страны затронуло все основные сферы жизни страны, в том числе и образовательную систему. Правительство понимало роль школьного образования в построении сильной государственной структуры. Перед ним встало важное требование – перестроить ее и обеспечить нормальное функционирование школьного образования в условиях экономического и социального кризиса.
Период первого десятилетия XXI века характеризуется модернизацией сложившейся системы российского образования. Были предприняты серьезные шаги по интегрированию структуры в европейскую систему отношений. Укрепление государственности позволило финансировать школьную систему образования в большем объеме, что способствовало улучшению получаемого образования. При этом трансформация продолжала следовать заложенным в 1990-е годы принципам и строилось прежде всего на демократизации и гуманизации образования.