Значимость рефлексии в деятельности педагога-исследователя

На мой взгляд, профессиональная рефлексия является значимым источником самосовершенствования педагога-иследователя, поскольку ее результатом становится переоценка уровня собственного педагогического мастерства, общественных требований к учителю, путей профессионального развития.
Актуальным в представлении рефлексивных процессов, направленных осуществлять самоизменение личности в профессии, считаем определение ее видов: экстравертной рефлексии, помогает определить ориентиры для профессиональной реализации личности, и интровертной рефлексии направляет на анализ личных ресурсов педагога-иследователя о целесообразности движения в выбранном профессиональном направлении.
Проведенный мною анализ современной научной литературы позволяет определить достаточно активный интерес исследователей к проблеме профессиональной рефлексии. При этом общепризнанными остаются классические ориентиры относительно сути этой научной категории, которую К. Чернова считает психологической основой саморегуляции человеком деятельности, проявляется в осознании им себя как объекта управления (Я-исполнитель) и субъекта управления (Я-контроллер), который планирует, организует и анализирует свои действия [8]. Л. Рыбалко обобщает природу этого явления, как способность мыслить (осмысление потребности и результатов профессиональной самореализации); сознательный процесс, положительно влияет на осознание будущим специалистом необходимости полного самораскрытия в процессе профессиональной подготовки; самонаблюдения (метод профессиональной самореализации); способность обращаться к собственной «самости», анализировать знания о собственном «Я», позволяет ускорять процесс профессиональной самореализации; выход за пределы непосредственного; поскольку порождает новые знания о собственных возможностях профессиональной самореализации[5]. Особенно необходимым в профессиональном аспекте определяется рефлексивная деятельность для педагога, поскольку его профессия требует постоянного рефлексивного анализа педагогических ситуаций, понимание контекста как собственный действий, так и действий другого человека. Определяя важность рефлексии для профессиональной деятельности работников психолого-педагогического направления, ученые сосредоточены на исследовании особенностей педагогической рефлексии. В исследовании Г. Ермаковой педагогическая рефлексия представляется интегративным качеством личности, что проявляется в рефлексивном поведении на основе рефлексивных знаний, отношение к рефлексивным умениям и рефлексивной деятельности. Ученый отмечает, что нахождение педагогом-исследователем нового смысла собственной деятельности через осмысление собственной позиции в проблемно-конфликтной ситуации сказывается на развитии профессиональной рефлексии [3]. А. Бизяева под педагогической рефлексией определяет способность педагога к анализу, осмыслению и конструирования ценностной основы своей деятельности, основанной на отражении себя как субъекта деятельности, личности и индивидуальности в системе