Взаимосвязь политики нашего государства и ВУЗа

Государственная политика в сфере высшего образования – это деятельность государства, правящей группы, всех других акторов, предполагающая выбор такой стратегии и модели развития высшего образования, которые позволили бы обеспечить реализацию потенциала, самодостаточность и результативность высшего образования, его инновационность и конкурентоспособность с использованием соответствующих системных решений и всех имеющихся в наличии правовых, организационно-управленческих, финансовых и иных ресурсов и механизмов с учетом лучшего зарубежного опыта и возможностей интеграции в мировое образовательное пространство.
Как показывает практика за последние 30 лет в России не сформулирована и не реализована конкурентоспособная концепция и эффективная государственная политика в сфере высшей школы с учетом национального опыта, ценностей и традиций, а также мировых трендов – приоритетности, интернационализации и демократизации высшего образования ((академические свободы, автономность вузов и др.) [3].
Любые изменения в процессе реформ закрепляются на законодательном уровне, поэтому вопрос эволюции политики государства в области высшего образования и оценки ее реализации остается актуальным. В период с 2000 по 2020 год произошли масштабные изменения в высшем образовании.
На основе обзора литературы в области государственной политики, в том числе в сфере высшего образования, можно выделить три направления.
Первое, и самое крупное направление, в которое входят исследования, направленные на анализ основных характеристик государственной политики страны в области образования, в том числе высшего образования на определенный момент времени.
Примером могут служить научные результаты, отраженные в статье Котенева В.А. и Кузьмина А.В., где авторы анализируют основные документы, определяющие приоритеты развития образования в России по состоянию на 2015 год. Аналогичные результаты были достигнуты в исследованиях, проведенных Черных Н.А., где рассматривается основной вектор государственной политики в сфере образования в России и дается авторская оценка ее эффективности. В эту группу также входят доклады ЮНЕСКО и Центра образовательных исследований и инноваций ОЭСР (ЦОИИ), а также доклады, сделанные Мадани Р.А. и другими.