социально-нравственное воспитание и социально-нравственное развитие

Введение

Актуальность темы. Анализ теоретических и практико-ориентированных исследований в этой области показывает, что словосочетание «нравственное воспитание» сегодня постепенно заменяется на «социально-нравственное воспитание» и «социально-нравственное развитие». Это направление встречается в дошкольной педагогике. Именно на изучение социальных и нравственных представлений дошкольников направлены многие актуальные диагностические методы: объяснить действия детей и их взаимоотношения друг с другом и взрослыми, дать оценку этим действиям (т. е. соотнести ситуацию с ситуацией).
Готовность к школе относится к тому, готов ли ребенок к легкому и успешному переходу в школу. Термин «дошкольная готовность» может использоваться таким же образом в отношении начального дошкольного образования (детского сада). Подготовке к школе может активно способствовать заблаговременное планирование, чтобы дети регулярно участвовали в мероприятиях, которые развивают соответствующие навыки, необходимые для оптимального обучения, когда они пойдут в школу. В дополнение к некоторым основным навыкам, навыки подготовки к школе также включают в себя уход за собой, внимание и концентрацию, физические навыки. Развитие языковых навыков и навыков грамотности начинается с рождения и зависит от множества факторов. Устная речь является основой для последующих навыков грамотности. Богатый словарный запас и хорошо развитые выразительные языковые навыки необходимы для развития грамотности.
Вопросы, касающиеся нравственного воспитания подрастающего поколения, всегда были приоритетными для педагогики. К вопросам формирования нравственности так или иначе обращались такие выдающиеся просветители, как Я. А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой.
Цель работы – рассмотреть необходимые аспекты подготовки ребенка к школе, согласно педагогической ситуации.
Задачи работы:
- рассмотреть аспекты нравственной готовности детей к школе;
- изучить необходимость волевой готовности детей к школе.
Структурно работа состоит из введения, двух параграфов, заключения и списка литературы.






















1. Аспекты нравственной готовности детей к школе

Развитие навыков подготовки к школе позволяет учителям расширять и развивать навыки ребенка в конкретных областях социального взаимодействия, игры, речи, эмоционального развития, физических навыков, грамотности и мелкой моторики.
Дети должны усвоить нравственные правила поведения в общественных местах и в коллективе сверстников. У них должны быть сформированы привычки культурного поведения, выработаны такие качества как организованность, аккуратность, доброжелательность, умение сопереживать и приходить на помощь, радоваться успехам товарищей, умение критически оценивать результаты своей деятельности и свое поведение, умение признать свои ошибки.
Готовность означает не только знание учебных основ. Это означает, что у ребенка есть готовность и уверенность в процессе обучения: здоровое душевное состояние. Здоровое развитие, а вместе с ним и готовность к школе, являются результатом безопасных, отзывчивых отношений между взрослым и ребенком.
«Навыки решения проблем и рассуждения, которые некоторые называют исполнительной функцией, начинают развиваться в мозгу примерно в возрасте 3 лет. Эти способности, включая способность понимать сложные ситуации, приспосабливаться к чужим точкам зрения и не отвлекаться от задачи» [9, С. 122].
Какие навыки необходимы ребенку для подготовки к школе?
Саморегуляция: способность получать, поддерживать и изменять уровень эмоций, поведения, внимания и активности, соответствующий задаче или ситуации.
Сенсорная обработка: Точная обработка сенсорной стимуляции в окружающей среде.
Восприимчивый язык (понимание): Понимание разговорной речи (например, инструкций учителя).
Выразительный язык (использование языка): Воспроизведение речи или языка, понятных другим (например, разговор с друзьями).
Артикуляция: умение четко произносить отдельные звуки в словах.
Исполнительные функции: Рассуждения и мыслительные навыки более высокого порядка.