Тема ВКР: Средства и способы развития языковой и текстовой компетенций обучающихся старших классов на материале лингвистического анализа рассказов А. Аверченко во внеурочной деятельности. НАЗВАНИЕ ГЛАВЫ: ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКО

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ И ТЕКСТОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЩИХСЯ
1.1. Компетентностный подход в образовании и его осуществление в практике обучения русскому языку

Компетентностно-ориентированное образование считается приоритетной задачей образовательных учреждений на современном этапе.
Оно направлено на формирование у школьников ключевых компетенций, т.е. способов деятельности, приобретенных через жизненные ситуации, решение проблем, осмысление опыта, что позволит учащимся успешно адаптироваться в условиях современной экономики, смены технологий, динамичного развития общественных отношений. В процессе обучения и воспитания формирование ключевых компетенций должно происходить внутри и на основе активной деятельности [Зинина 2016. URL: https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2012/12/25/kompetentnostno-orientirovannoe-obrazovanie-v-sovremennoy-shkole (дата обращения: 22.11.2021)].
Следует отметить, что все уровни системы образования поддерживают идею компетентностного подхода к формированию личности ребенка. Только в деятельности у детей развивается самостоятельность, активность мышления, творческое отношение к окружающей действительности, а это основные составляющие ключевых умений обучения [Щедрунова, Крайнова, Уланова, с. 30].
Следовательно, необходимо организовать деятельность школьника таким образом, чтобы эти базовые компоненты формировались с максимальной эффективностью. Необходимо сформировать у детей [Лызь, Лызь. 2001. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentnostno-orientirovannoe-obuchenie-opyt-vnedreniya-innovatsiy (дата обращения: 06.12.2021)]:
– исследовательские навыки;
– исследовательский склад ума;
– умение быстро входить в новые предметные области;
– способность анализировать новые ситуации, ставить и решать нестандартные задачи, с которыми раньше не сталкивались;
– навык работы с информацией,
– успешную коммуникацию;
– возможность адаптироваться к динамичной картине мира.
Все эти навыки пригодятся школьнику в новой взрослой жизни, в которой они будут иметь немного другие функции, обязанности и потребности.
Овладение ключевыми компетентностями обеспечивает школьникам [Федоров, с. 56]:
– ориентацию в многообразии окружающей действительности;
– понимание того факта, что мир богат и может быть осмыслен с разных сторон;
– успешное обучение в школе и в будущем на других ступенях образования.
Для формирования компетенций педагоги образовательных учреждений используют технологии, формы, методы обучения, имеющие интерактивный характер, обеспечивающие самостоятельную деятельность школьника.
Так, к технологиям, поддерживающим компетентностный подход в образовании относятся: проектный метод, развивающие игры и т.д.
В качестве результатов применения компетентностно-ориентированного подхода ученые выделяют [Лызь, Лызь 2001. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentnostno-orientirovannoe-obuchenie-opyt-vnedreniya-innovatsiy (дата обращения: 06.12.2021).]:
– активный рост самостоятельности школьников;
– готовность школьников работать в слаженной команде, формирование позитивной коммуникации;
– устойчивая образовательная позиция школьников;
– способность к решению образовательных, а затем и профессиональных задач и проблем;
– стремление к самореализации и повышение уровня мотивации школьников;
– повышение самооценки и уверенности в собственных способностях к успешному обучению.
Комплексная работа учителя русского языка в рамках реализации государственной образовательной программы – очень важное условие формирование эффективных компетенций школьников в рамках гуманитарной сферы образовательного процесса.
Работа с лексическими средствами на уроках русского языка и на занятиях в рамках внеурочной деятельности очень эффективна, если она привязана к конкретному литературному материалу, который, например, школьники в данный момент изучают в рамках курса литературы [Вербицкий, с. 102].
Эффективность такого подхода объясняется практической направленностью таких занятий, что обеспечивает возможность наглядно ознакомиться с примерами некоторых сложных случаев употребления слов, предложений, а также различных языковых оборотов, которые в рамках теоретического урока объяснить достаточно сложно.
В рамках подобного рода работы учитель должен осуществлять следующие действия [Тагаева, с. 260]:
– подобрать подходящий для каждой изучаемой темы литературный материал;
– составить программу изучения правил русского языка в рамках одной темы с применением конкретных примеров из художественных произведений;
– провести теоретическое занятие по изучению правил русского языка, а также практическое занятие по разбору примеров из материала художественной литературы;
– сформировать список заданий для проверки понимания темы школьниками с опорой на конкретные примеры из литературных произведений.
Компетентностный подход в рамках организации работы с лексическими средствами на основе анализа художественных произведений обеспечивается за счет следующих аспектов [Лызь, Лызь 2001. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentnostno-orientirovannoe-obuchenie-opyt-vnedreniya-innovatsiy (дата обращения: 06.12.2021).]:
– перед школьниками ставится проблемная ситуация, например, дается задание найти примеры из художественного произведения, которые иллюстрируют то или иное правило русского языка;
– школьники работают в группах, что формирует позитивную учебную коммуникацию;
– учащиеся получают стимул и повышают свою мотивацию в ходе поиска интересных примеров в произведении художественной литературы;
– школьники самостоятельно формулируют ответы на поставленные вопросы и задачи.