Социально-психологическая адаптация пятиклассниковв

Глава 2 Экспериментальная проверка влияния специально разработанной психолого-педагогической программы занятий на формирование способов адаптации пятиклассников
2.1 Организация, методы исследования

Цель исследования состоит в проведении проверки воздействия экспериментальной психолого-педагогической программы комплекса занятий направленных на развитие вариантов адаптации учащихся 5-х классов.
Исходя из цели в работе был определен комплекс задач:
1. Проанализировать научно-методические источники по проблеме адаптации учащихся 5-х классов.
2. Выявить личностные особенности адаптации учащихся 5-х классов.
3. Разработать, а затем внедрить психолого-педагогическую программу, состоящую из комплекса занятий направленных на развитие вариантов адаптации учащихся 5-х классов.
Во время проведения данного исследования применялся комплекс методов, состоящий из:
- исследования научно-методических источников информации;
- проведения тестирования учащихся 5-х классов;
- проведения сравнительного исследования полученных результатов.
Так во время изучения научно-методических источников информации, были проанализированы всевозможные источники по проблеме исследования. В частности, было изучено более шестидесяти научных источников информации. Установлены варианты диагностики учащихся 5-х классов. При помощи этого метода были установлены необходимые понятия, относящиеся к индивидуальным особенностям пятиклассников.
Эмпирические методы: тестирование. Были использованы следующие методики:
- опросник «Учебная мотивация» (Карпова Г.А.);
- тест школьной тревожности Филлипса.
Сравнительный анализ осуществляется по t-критерию Стьюдента:
Определяем среднее арифметическое по следующей форме:

где:
∑_(i=1)^n▒Xi = x1 + x2+ … + Xn. частные значения показателя
n – общее количество значений.

Определяем среднеквадратическое отклонение:

где:
σ – среднеквадратическое отклонение;
n – общее количество испытуемых;
Xi - величина отдельного значения выборки;
¯X - среднее арифметическое выборки.
Определяем эмпирический показатель по формуле:

где:
n – общее количество испытуемых;
¯X_экс - среднее арифметическое экспериментальной группы;
¯X_кнт– среднее арифметическое контрольной группы;
σ_кнт - среднее квадратическое отклонение контрольной группы;
σ_экс - среднее квадратическое отклонение экспериментальной группы;
Определяем по таблице критических значений t-Стьюдента критическое значения критерия:
t_крит = 2,02 при p≤0,05
Выборка: Всего в исследовании приняло участие 44 человек все учащиеся 5-х классов, которые были разделены на две группы. Испытуемые первой группы (22 человека) составили экспериментальную группу. Испытуемые второй группы (22 человека) составили контрольную группу.
База исследования: МОУ «СОШ №1».
Исследование проводилось в 3 этапа:
На первом этапе изучалась научно-методическая литература по проблеме исследования, формировались необходимые теоретические положения, послужившие основой работы.
На втором этапе с помощью тестирования было проведено исследование индивидуальных особенностей адаптации пятиклассников.
На третьем этапе проводилась разработка и внедрение психолого-педагогической программы занятий на формирование способов адаптации пятиклассников и повторное тестирование пятиклассников.
Таким образом, мы определили задачи исследования, а затем рассмотрели методы исследования необходимые для определения индивидуальных особенностей адаптации пятиклассников.


2.2 Результаты исследования социально-психологической адаптации учащихся пятых классов

Во время проведения диагностики были установлены показатели, которые и проанализируем далее.
Изначально было проведено исследование учебной мотивации пятиклассников экспериментальной группы. Результаты исследования содержатся в табл. 1.
Таблица 1 Результаты исследования учебной мотивации пятиклассников экспериментальной группы
№ п/п Познавательные Коммуникативные Эмоциональные Саморазвития Позиция школьника Достижения Внешние
1 5 4 4 5 6 5 5
2 6 7 6 8 7 8 6
3 4 5 5 4 5 4 5
4 6 8 6 7 7 7 7
5 8 6 6 6 4 5 5
6 4 4 5 4 5 4 4
7 7 6 8 6 4 4 5
8 11 7 11 12 11 12 11
9 4 4 5 7 8 7 6
10 7 11 8 11 6 11 11
11 7 8 9 11 7 11 12
12 4 5 6 7 6 7 6
13 9 8 6 8 8 8 7
14 11 11 7 6 5 6 5
15 8 6 6 6 4 6 6
16 5 4 5 5 4 5 4
17 6 4 11 7 7 7 7
18 5 4 4 4 5 4 4
19 6 12 11 11 11 11 11
20 4 7 4 6 4 6 6
21 4 5 5 4 4 4 4
22 7 4 7 7 7 7 8

Познавательные мотивы на низком уровне у 41% пятиклассников, на среднем уровне у 50% пятиклассников, на высоком уровне у 9% испытуемых.
Коммуникативные мотивы на низком уровне у 45% пятиклассников, на среднем уровне у 41% пятиклассников, на высоком уровне у 14% испытуемых.
Эмоциональные мотивы на низком уровне у 41% пятиклассников, на среднем уровне у 45% пятиклассников, на высоком уровне у 14% испытуемых.
Саморазвитие на низком уровне у 27% пятиклассников, на среднем уровне у 55% пятиклассников, на высоком уровне у 18% испытуемых.
Позиция школьника на низком уровне у 46% пятиклассников, на среднем уровне у 46% пятиклассников, на высоком уровне у 8% испытуемых.
Достижения на низком уровне у 36% пятиклассников, на среднем уровне у 46% пятиклассников, на высоком уровне у 18% испытуемых.
Внешние мотивы на низком уровне у 41% пятиклассников, на среднем уровне у 43% пятиклассников, на высоком уровне у 18% испытуемых.
Далее было проведено исследование учебной мотивации пятиклассников контрольной группы полученные результаты представлены в табл. 2.
Таблица 2 Результаты исследования учебной мотивации пятиклассников контрольной группы
№ п/п Познавательные Коммуникативные Эмоциональные Саморазвития Позиция школьника Достижения Внешние
1 7 6 8 8 6 7 6
2 4 4 6 6 7 11 8
3 6 6 6 5 6 7 6
4 5 5 4 4 4 5 4
5 11 9 11 12 11 11 11
6 4 4 4 4 5 4 4
7 8 8 6 6 7 6 7
8 4 4 5 5 4 5 4
9 7 7 6 6 4 4 5
10 5 5 4 4 4 4 5
11 6 6 7 7 8 8 8
12 7 7 8 8 7 9 6
13 4 4 5 5 5 5 4
14 9 9 7 7 7 7 6
15 11 12 11 11 11 11 12
16 11 11 9 9 12 11 8
17 4 4 4 4 4 5 4
18 4 4 6 6 4 4 5
19 5 5 5 5 5 6 6
20 9 9 6 11 11 11 11
21 4 4 4 5 4 6 5
22 6 6 6 7 7 6 6

Познавательные мотивы на низком уровне у 45% пятиклассников, на среднем уровне у 41% пятиклассников, на высоком уровне у 14% испытуемых.
Коммуникативные мотивы на низком уровне у 50% пятиклассников, на среднем уровне у 41% пятиклассников, на высоком уровне у 9% испытуемых.
Эмоциональные мотивы на низком уровне у 36% пятиклассников, на среднем уровне у 55% пятиклассников, на высоком уровне у 9% испытуемых.
Саморазвитие на низком уровне у 31% пятиклассников, на среднем уровне у 55% пятиклассников, на высоком уровне у 14% испытуемых.
Позиция школьника на низком уровне у 45% пятиклассников, на среднем уровне у 37% пятиклассников, на высоком уровне у 18% испытуемых.
Достижения на низком уровне у 36% пятиклассников, на среднем уровне у 41% пятиклассников, на высоком уровне у 23% испытуемых.
Внешние мотивы на низком уровне у 41% пятиклассников, на среднем уровне у 45% пятиклассников, на высоком уровне у 14% испытуемых.
Графически результаты исследования познавательных мотивов пятиклассников представлены на рис. 1.

Рисунок 1. Результаты исследования познавательных мотивов пятиклассников

Определим достоверность различий познавательных мотивов пятиклассников.
t= (-/X_э - -/X_к )/√(m_э^2+ m_к^2 )=0,2

Таким образом, были получены следующие данные: tЭмп = 0,2. Полученное эмпирическое значение t (0,2) находится в зоне незначимости.
На основании полученных данных можно сделать вывод о том, что достоверных различий в познавательных мотивах пятиклассников экспериментальной и контрольной группы в начале эксперимента не выявлено.
Графически результаты исследования коммуникативных мотивов пятиклассников представлены на рис. 2.