Тема ВКР: Средства и способы развития языковой и текстовой компетенций обучающихся старших классов на материале лингвистического анализа рассказов А. Аверченко во внеурочной деятельности. ГЛАВА 2. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ

ГЛАВА 2. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ И ТЕКСТОВОЙ КОМПЕТЕНЦИЙ

2.1. Лингвистический анализ текста и его использование на занятиях внеурочной деятельности

Лингвистический анализ текста получил широкую востребованность в последние десятилетия, т.к. его использование способствует, в первую очередь, умению понимать текст. Эта, казалось бы, простейшая способность исчезла из мотивационной сферы обучающегося: молодое поколение воспринимает текст как набор слов и предложений. Тем не менее, навыки лингвистического анализа (лингвистического комментирования текстов; функционально-стилистического, семантико-стилистического, лингво-эстетического анализа художественного текста) необходимы в современном мире. Кроме того, скрупулезная работа с текстом способствует повышению уровня владения учащимися пунктуационной и орфографической нормами.
Л. А. Новиков подчеркивает широкое значение термина «лингвистический анализ», подразумевая под ним изучение языка и структуры художественного произведения [Новиков, 2007, с. 11]. В Словаре лингвистических терминов Т. Жеребило данный термин имеет 7 толкований в зависимости от того, что находится в центре внимания:
1) система языковых средств, передающая идейно-тематическое и эстетическое содержание литературно-художественного произведения;
2) стилистика текста;
3) речевая ситуация общения, стилевые черты и набор языковых средств;
4) когезия, проспекция/ретроспекция, эмерджентность, суггестивность, континуум (автор ссылается на работу И. Р. Гальперина «Текст как объект лингвистического исследования»);
5) набор языковых средств как коммуникативныех качества речи: точность, правильность, логичность, чистота и др.
6) языковые средства как отражение типологической отнесенности текста (рассматриваются структурно-композиционные части текста);
7) набор языковых средств как отражение жанровой природы текста [Жеребило, 2010, с. 178].
Словарная статья, посвященная лингвистическому анализу непосредственно художественного текста, определяет смысл разбора: языковые средства разных уровней помогают постижению авторского замысла, идиостиля писателя, поэта. Языковой материал отражает идейно-тематическое и образное содержание.
Кроме того, словарь сообщает, что анализ, предложенный Н. М. Шанским (изучение лексических и фразеологических архаизмов и историзмов; неясной поэтической символики; окказиональных или ушедших в прошлое перифраз; незнакомой лексики с точки зрения употребления - диалектизм, профессионализмы, арготизмы, термины; индивидуально-авторских неологизмов, сочетаемости; ключевых слов; отступающих о нормы фонетических, морфологических, синтаксических фактов), подвергается критике Н.С. Болотновой, которая считает, что подобное «расчленение» мешает восприятию текста. [ссылка на работу Н. С. Болотновой? Жеребило, 2010, с. 179] прочитайте внимательно предложение, обратите внимание на скобки.
Лингвистический анализ текста – начальный этап филологического анализа. Как лингвистика, так и филология, будучи науками гуманитарными, обладают универсальным свойством – поливалентностью, позволяющей соприкасаться с любимым предметом, имеющим словесное выражение [Казарин, 2019, с. 17].
Впервые важность лингвистического толкования текста отметил Л. В. Щерба, имея в виду изучение лингвистических средств, дающих возможность постичь идейно-эмоциональное содержание произведения. А. М. Пешковский же вслед за ним подобное изучение текста понимал как средство овладения языком [Новиков, 2007, с. 8] В.В.Виноградов утверждал, что «при исследовании художественной речи очень остро и своеобразно выступает проблема единства произведения, того образно-семантического контекста, в котором функционируют, устанавливаются и дифференцируются все другие основные единицы художественного выражения» [Виноградов,1971, 11].
Вопросы лингвистического изучения текста начинают активно обсуждаться в 70-80 гг. (см., например, Л.Г. Барласа, С.Г. Ильенко, Е.В. Капацинской, В.И. Кодухова, А.Н. Кожина, Н.А. Леоновой, Л.А. Новикова, Л.Ф. Тарасова, П.Г. Черемисина, Н.М. Шанского межвузовские сборники ?? какие?, в журналах «Русская речь», «Русский язык в школе», первые учебники Фетисова А.В. Лингвистический анализ текста (Курск, 1972); Безруков В.И. Лингвостилистический анализ текста: Учебное пособие к спецсеминару (Тюмень, 1978); Новиков Л.А. Лингвистическое толкование текста (М., 1979); Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста (М., 1980).). А поскольку языковая форма и содержание есть единство художественного целого, то лингвистический анализ явился составной частью комплексного изучения текста – а значит, и составил основу для литературоведческого изучения текста.