Диагностическое направление в работе педагога-психолога.

В современных образовательных учреждениях наиболее актуальными являются вопросы, непосредственно связанные с организацией системы мониторинга учебного процесса, диагностики учебных достижений обучающихся, и диагностики эффективности и успешности педагогической деятельности. Отлаженная и продуманная система диагностики и мониторинга позволяют не только определить «болевые точки» и «точки роста» на уровне отдельного учащегося, педагога или на уровне класса, учреждения в целом, но и формировать условия, наиболее благоприятные для инновационного развития, условия успешности каждого члена учебного коллектива. Система диагностики помогает составлять кратковременные и долговременные прогнозы развития, а это предполагает совершенствование процессов планирования и целеполагания деятельности образовательного учреждения в целом.

Работа педагога-психолога предполагает реализацию комплекса, известных направлений. Диагностическое направление, в свою очередь характеризует самые разнообразные виды взаимодействия субъектов образовательного пространства и психолога (тренинги, встречи, мероприятия). Диагностическое направление деятельности в целом является традиционным звеном работы психолога.

Психолого-педагогическая диагностика - это система, в основу которой положены психолого-педагогические теории, методологии и методики, позволяющие дать точную оценку учебных достижений школьников, эффективности педагогической деятельности, развития психических свойств, достигнутого индивидом или группой [4].

Условно все задачи, которые возникают во взаимодействии психолога и педагогов в образовательном учреждении, можно условно разделить на психологические и психолого-педагогические.

При психолого-педагогических задач цели и методы решения определяет непосредственно педагог, а психолог осуществляет вспомогательную функцию, а именно: проводит психологическую диагностику учащегося, предоставляет его психологический портрет и прогнозирует итоги педагогического воздействия, а в ряде случаев проводит также и вторичную психологическую диагностику после определенного воздействия. Данный тип задач в подавляющем большинстве случаев напрямую связан с обслуживанием общеобразовательной функции учреждения.

Задачи психологического типа - собственно психологические, которые по большей части и приходится решать педагогу-психологу. Они по большей части связаны с реализацией воспитательной функции.