Связь педагогики с педагогической психологией, философией и др. науками.

Изучение различных вопросов и проблем в педагогике требует подхода, задействующего огромное количество дисциплин и наук о человеке. Это в общей совокупности дает наиболее полное понимание анализируемого объекта.

Место педагогики в системе гуманитарных наук можно прояснить, рассмотрев ее взаимоотношения с другими науками. С момента своего зарождения педагогика была тесно связана с рядом наук, некоторые неоднозначно влияли на ее становление и развитие. Некоторые из этих связей являются давними, восходящими к этапу возникновения и становления педагогики как науки, в то время как другие сформировались совсем недавно. Из них связи педагогики с философией и психологией, педагогикой, этикой остаются существенными для развития педагогической теории и практики по сей день.

Целью данной работы является рассмотрение связи педагогики с педагогической психологией, философией и др. науками.

1 Взаимосвязь философии и педагогики

Связи между философией и педагогикой являются более длительными и продуктивными. Направляющая функция философии для всех наук, в том числе и для педагогики, заключается в разработке системы методов научного познания и общих принципов. Философия – это теоретическая платформа для осмысления педагогического опыта и генерирования концепций педагогики. Без философской основы педагогика не может обрести научный статус путем экспериментов и обобщения опыта без обоснований с философской точки зрения.

Теоретические идеи философов позволили педагогике не стоять на месте, а внедрять идеи философской науки и взгляды на проблему воспитания в практику и развивать педагогику как науку.

Философия представляет особую ценность для педагогики. Ее непреходящая вопрошающая отличительная черта, многомерные допущения, ее требования к логике и связности, ее вовлечение когнитивно-этических возможностей сознания – все это делает инструменты философии уникальными и незаменимыми, делая их недогматичными, гибкими и контекстуальными, одновременно строгими и доказательными в мышлении1.

Универсальность философских категорий открывает возможность преодолевать фрагментарность школьных знаний, делает их связными и значимыми для воспитания школьников. Академические рамки философии дают возможность людям в жизни и в профессии обсуждать разнообразные смысложизненные темы и тем самым определять направление своей жизни не спонтанно, а рефлексивно.

Феноменологическое понимание образовательного процесса предполагает диалог между философией и педагогикой, и в процессе формирует особый вид знания, которое обозначается многими авторами понятием «образовательная методология».