Нарушения развития

Наташа С., 3 года. Обследуется в условиях психиатрического стационара с целью установления места дальнейшего пребывания. Из истории болезни известно, что мать оставила ребенка в родильном доме, в течение первого года девочка страдала рахитом. Отставала в росте и весе. Перенесла корь, ветряную оспу, два раза пневмонию. При терапевтическом обследовании обнаружены отставание в росте и весе, дисбактериоз, хронический тонзиллит. В настоящее время девочка должна быть переведена из Дома ребенка в Детский дом. Она ходит, самостоятельно ест. Использует фразы из 2 слов. При психологическом обследовании доступна контакту, по просьбе может взять и положить отдельные игрушки. Знает название частей тела, может их показать. Речь развита слабо. При оказании помощи возможно повторение фразы из 4-5 слов. Составление рассказа по картинке не доступно. Рисунок на уровне каракуль. Эмоциональные реакции живые, адекватные, зависят от поощрения. Выражена истощаемость, неустойчивость внимания. При проведении обучающего эксперимента возможно усвоение и перенесение способов действия.

Какие нарушения развития можно предположить?

Решение: Исходя из описания, можно предположить следующие нарушения развития у ребенка:

1. Задержка психомоторного развития: Наташа отстает в росте и весе, а также имеет ограниченный словарный запас и слабо развитую речь. Она использует фразы из 2 слов и не может составить рассказ по картинке.

2. Задержка речевого развития: Наташа имеет ограниченный словарный запас и слабо развитую речь. При оказании помощи она может повторять фразы из 4-5 слов.

3. Задержка когнитивного развития: Наташа имеет трудности с усвоением и перенесением способов действия. Рисунок находится на уровне каракуля.

4. Эмоциональная неустойчивость: Наблюдается истощаемость и неустойчивость внимания у Наташи. Ее эмоциональные реакции зависят от поощрения.

5. Возможно наличие других медицинских проблем, таких как дисбактериоз и хронический тонзиллит, которые могут влиять на общее развитие ребенка. Однако, для точного диагноза и определения нарушений развития требуется проведение дополнительных обследований и консультаций со специалистами, такими как педиатр, психолог и логопед.

Костя Б., 7 лет. Находится на обследовании с целью определения школьной готовности. Со слов мамы известно, что ребенок родился в срок, отставал в раннем развитии: голову держал в 4 мес., сидеть научился к 9 мес., ходить начал – к 1г.5м. отдельные слова появились к 2 годам, фразовая речь – к 4 годам. В детском саду программу не усваивал. К настоящему моменту ребенок знает отдельные буквы, может назвать цифры от 1 до 10. при психологическом исследовании ребенок с трудом вступает в контакт, не интересуется заданиями и игрушками. Объем внимания недостаточен. Работоспособность равномерно низкая. Темп сенсомоторики медленный. Механическое запоминание успешно: 5, 7, 7, 10. опосредованное запоминание значительно хуже. Доступны простые обобщения : еда, посуда, более сложные – не доступны. Запас знаний недостаточен. Мальчик не знает имени и профессии родителей, своего домашнего адреса. Конструктивный праксис недоступен. Рисунок человека на уровне «головонога». Счет недоступен. Установление связей и последовательности событий в серии из 2 картин - с помощью. реакция на оказание помощи, поощрение отсутствует. Критичность к достижениям не развита. Самооценка не сформирована.

Возможно ли обучение в обычной школе?

Какой тип нарушенного психического развития имеет место в данном случае?

К какому специалисту следует направить ребенка?