Виды музыкально- дидактических игр, их цели и задачи

Современное образование характеризуется инновационными процессами гуманистической направленности. Главной целью образования сегодня является разностороннее развитие личности обучающегося, раскрытие его неповторимой творческой индивидуальности.
Незаменимую роль в процессе целостного развития личности играет музыкальное искусство; оно является выражением наиболее развитого эстетического сознания, способствует вовлечению человека в разнообразные историко-культурные и социальные связи. Музыкальное воспитание, являясь подсистемой эстетического воспитания, призвано не только дать сумму знаний, но и развить творческую восприимчивость, активность обучающихся, их интуицию, фантазию, умение находить, понимать и ценить прекрасное в различных видах искусствах и окружающей действительности.
Проблема музыкального воспитания детей приобрела в настоящее время особую актуальность и значимость. Она рассматривается в музыкальной педагогике как неотъемлемая часть духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. В.А. Сухомлинский, выдающийся советский педагог, говорил о музыке как о могучем средстве эстетического воспитания: «Умение слушать и понимать музыку – один из элементарных признаков эстетической культуры, без этого невозможно представить полноценного воспитания»
Музыкальное воспитание в отечественной педагогике представлена не как доступная только для одарённых детей сфера, а как составная часть воспитательной работы с подрастающим поколением, необходимый элемент гармоничного развития личности. Итогом такой деятельности является формирование музыкальной культуры как части духовной культуры личности.
Целью данной работы является рассмотрение видов музыкально-дидактических игр, их целей и задач.
1 Музыкально-дидактические игры: сущность, задачи
Ф. Шиллер рассматривал игру как один из мощных факторов формирования мировоззрения человеческой личности и утверждал, что человек в игре и посредством игры творит себя и мир, в котором живет, что человеком можно стать, только играя.
Игра является познавательной, творческой по своей направленности деятельностью, интегрирующей многие достижения психического развития ребенка. Влияние игры испытывает каждый, начиная с момента рождения, она таит в себе большой воспитательный, общеразвивающий потенциал.
Игра в детском возрасте – не только форма организации детской жизни (А.П. Усова), ведущая деятельность в развитии ребенка (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин), но и активный способ усвоения (присвоения) ребенком социального опыта, его преобразования и обобщения в деятельности. Игра является познавательной, творческой по своей направленности деятельностью, интегрирующей многие достижения психического развития ребенка. В играх дети осуществляют своеобразное моделирование социальных отношений между людьми – ориентировка в содержательных, общественных смыслах деятельности взрослых.
Игра вводит ребёнка в жизнь, в общение с природой, с окружающими, способствуя приобретению знаний. Игровые технологии адекватны природе искусства и природе детства. Этим объясняется роль игры в художественно-эстетическом развитии детей младшего школьного возраста.