Особенности логопедического обследования неговорящего ребенка

Под термином «Неговорящий ребенок» многие авторы выделяют разные стадии развития активной речи. Однако большинство специалистов сходятся во мнении, что «неговорящий ребенок» — это ребенок, уровень речи которого не может служить для его полноценного общения с окружающими. Поэтому речь не выполняет очень важной коммуникативной функции.
Каждый конкретный случай индивидуален, «дети молчат по-разному», рассмотрим несколько вариантов:
- ребенок молчит, иногда использует кричащие/неинтонированные вокализации, у ребенка нет даже лепетающей речи;
- в речи ребенка присутствуют лепет и интонированные вокализации, но их нельзя отнести к конкретному предмету или действию;
- ребенок использует звуковые комплексы, звукоподражания и/или отдельные слова;
- ребенок использует немедленную или отсроченную эхолалию (точное повторение услышанного, а не как ответ на просьбу «повторить»; часто встречается при психических расстройствах).
Описанные выше примеры показывают, что речь – это не просто умение произносить звуки, слова и даже фразы. Это осмысленное использование ее как инструмента для достижения собственных целей.
Итак, что такое речь?
Речь – исторически сложившаяся форма человеческого общения посредством языковых конструкций, созданных на основе определенных правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, образование и формулирование мысли языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны, восприятие языковых структур и их понимание.
В современной логопедической практике существует множество диагнозов, которые можно поставить неговорящему ребенку. Это связано с отсутствием единства взглядов на классификацию речевых нарушений. Этиологические факторы задержки речевого развития или его отсутствия сложны и полиморфны. Поэтому «неговорящие дети» требуют комплексного, целостного подхода.
Диагнозы, которые можно поставить неговорящему ребенку: ОКР, Алалия, ОНР, РАС, ЗПРР, Анартрия, СПА, Артикуляционная диспраксия. К сожалению, не все эти диагнозы раскрывают механизмы нарушения речи, а некоторые являются «диагнозом, которого не существует».
Очень важно НЕ ЖДАТЬ, если ребенок не разговаривает!
Проблемы «неговорящих» детей младшего дошкольного возраста изучены недостаточно. В отличие от ребенка с нормальным речевым развитием, неговорящий ребенок в настоящее время остается малоизученным, так как требует специальных подходов и нестандартных приемов как в диагностике, так и в коррекционной работе. К неговорящим детям относятся дети от 2 до 4 лет и старше, у которых не сформирована фраза, крайне малый объем словарного запаса, а речь, чаще всего, лепетная. Речь как система не сформирована. Ребенок не может полноценно общаться. Неговорящий ребенок с общим речевым недоразвитием первого уровня (1 уровень ОНР) не может самостоятельно выстраивать взаимодействие со взрослым и сверстниками.
Рассмотрим особенности речевого развития ребенка младшего дошкольного возраста при нормальном и задержке речевого развития. Мы увидим, насколько огромна разница между этими двумя вариантами речевого развития, тем более что речь идет о детях одной возрастной категории. На практике приняты следующие нормы речевого развития детей 2-3 лет.
В 2 года ребенок:
- называет знакомые предметы из своего окружения;
- составляет простые предложения, чаще всего состоящие из двух слов (существительное и глагол);
- показывает пять частей тела (нос, ручки.);
- может использовать в речевом общении до 300 слов;
- знает и может использовать несколько местоимений;
- имеет звуки раннего онтогенеза.
В 3-летнем возрасте дети:
- иметь активный словарный запас до 1000 слов;
- начинают употреблять существительные во множественном числе;
- знают основные части тела, могут их показать и назвать;
- использовать союзы «если», «когда», «потому что»;
- сообщают свой пол, имя и возраст;
- понимать небольшие истории, рассказанные и прочитанные взрослыми, – сказки и стихи;
- понимают простые вопросы, чаще отвечают на них односложно.