Роль научно-методической деятельности в повышении эффективности подготовки спортсменов в легкой атлетике спринт

Введение
Тема улучшения методологии управления, организации и моделирования процесса улучшения спорта в отдельных видах, к примеру легкой атлетики, получает большое внимание в спортивной практике. Поскольку моторную подготовку спортсменов следует рассматривать как управляемую систему. В этом русле работа тренера-педагога направлена на реализацию планового подбора и реализации эффективной учебного-тренировочной методологии для двигательной и физической подготовки будущих спортсменов.
Организация тренировочного процесса по легкой атлетике на соревнованиях и олимпиадах нуждается как в постоянной модернизации проверенных, так и в принципиально новых технологических и педагогических решениях, основанных на знании механизмов формирования двигательных навыков и условий их реализации, построении учебных программ (своевременном внесении в них коррективов), сохранении и совершенствовании физических показателей двигательной подготовки юных и начинающих спортсменов в течение всего периода их обучения.
Рост спортивных достижений в легкой атлетике напрямую зависит от выбора эффективных методов учебного процесса, средств обучения и индивидуальных методов контроля физического и морального развития спортсменов [1].
Именно поэтому данная тема актуальна и востребована в настоящее время.
1. Применение научных методов исследования для обоснования эффективности учебно-тренировочного процесса в легкой атлетике
В практике проведения исследований, направленных на решение задач теории и методики физического воспитания легкоатлетов, наибольшее распространение получили следующие методы [2]:
1. Анализ научной и методологической литературы. Любому исследованию должно предшествовать изучение и анализ литературных источников.
2. Педагогическое наблюдение –это организованный анализ и оценка образовательного процесса без вмешательства в его ход. Педагогическое наблюдение как метод исследования, предполагает своего рода целенаправленное восприятие любого педагогического явления, с помощью которого исследователь получает конкретный материал или данные. Целью педагогического наблюдения является изучение различных тем педагогическо-тренировочного процесса, таких как:
• содержание учебного процесса;
• подготовка кадров и их обучение;
• средства физического воспитания;
• методы обучения и воспитания;
• поведение учащихся и преподавателя, тренера;
• характер и масштабы тренировочных нагрузок;
• технические и тактические действия и т.п.
3. Хронометрирование. Это неотъемлемая часть педагогических наблюдений, в некоторых случаях, используемых как самостоятельный метод. Основное содержание хронометрирования – это определение времени, необходимого для завершения действия. В области физического воспитания и спорта хронометрирование-это метод контроля физической активности, измерения и записи времени, проведенного во время организованного упражнения, путем выделения различных компонентов деятельности.
4. Педагогический эксперимент-это специально организованное исследование, проведенное для определения эффективности использования тех или иных методов, средств, форм, видов, приемов и нового содержания обучения и обучения.
В отличие от изучения существующего опыта с использованием методов, которые фиксируют только то, что существует на практике, эксперимент всегда предполагает создание нового опыта, в котором проверенные инновации должны играть активную роль.
5. Контрольные тесты: тест физической пригодности спортсмена в легкой атлетике. Оценка пригодности основана на анализе достижений в серии тестов (бег на короткие дистанции, спринт и т.д.). Испытания, включенные в комплекс, должны быть простыми в технике выполнения, иметь простую систему измерения результатов испытаний. Разносторонняя физическая подготовка основана на высоком уровне развития основных двигательных качеств.
6. Биомедицинское обследование. Биомедицинская поддержка спортсменов при подготовке к соревнованиям включает экзамены спортсменов по специально разработанным программам: комплексный поэтапный экзамен (ЭКО) и текущий экзамен (TO). ЭКО и ТО проводятся в соответствии с графиком, согласованным с тренерским штабом [3].
Выводы по результатам биомедицинской экспертизы позволяют тренерскому штабу своевременно:
• получать рекомендации по корректировке учебных программ;
• получать рекомендации по подбору спортивной фармакологии (индивидуальные схемы для каждого спортсмена с возможностью достижения максимального тренировочного эффекта без вреда для здоровья);
• балансировка различных типов нагрузок в рамках тренировочного цикла;
• применение дифференцированного подхода к обучению спортсменов.