Комплексное диагностическое обследование личности ребенка и взрослого

Комплексное диагностическое обследование личности ребенка
Запрос. Цель диагностики
Испытуемый: Алина В., 7 лет, ученица 1-го класса. Обратилась мама с жалобами на нежелание дочери ходить в школу. Девочка застенчивая, молчаливая. Пошла в школу хорошо подготовленной, умея читать, счи-тать и писать. Но на уроках очень волнуется, не может ответить, расстраи-вается, появляется нервный тик, она отказывается ходить в школу, "выду-мывая" болезни.
Цель диагностики - выявить причины школьной дезадаптации ребен-ка.
Выдвижение гипотез
Предполагается, что причинами школьной дезадаптации ребенка мо-гут являться эмоциональные нарушения в виде высокой тревожности, нарушение межличностных отношений, особенности детско-родительских отношений, недостаточно сформированные когнитивные функции.
Методы и методики обследования
1. Методика рисуночной фрустрации. Детский вариант модификаци-рован Н.В. Тарабриной. Методика используется для оценки адаптации ре-бенка, для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуа-ций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей ре-бенка.
2. Тест тревожности (М. Дорки, В. Амен) позволяет определить ха-рактер реакций ребенка на те или иные тревожащие ситуации и вывести индекс тревожности.
3. Рисунок семьи. Данная проективная методика используется для изучения эмоционально-личностной сферы ребенка и внутрисемейных от-ношений. Методика позволяет выявить переживания у ребенка по отноше-нию к членам своей семьи.
4. Шкала привязанности к членам семьи позволяет выявить особен-ности жизни ребенка в семье.
Выводы и рекомендации
В целях поиска работы можно порекомендовать тщательно готовить-ся к собеседованию. Быть со всеми вежливой и терпеливой, соблюдать эти-кет, держать зрительный контакт, не перебивать, отвечать по существу, стараться не производить впечатление неудачника или бедствующего че-ловека. Необходимо иметь опрятный внешний вид, следить за своими же-стами и осанкой, не отчаиваться, если отказали.
Что касается психического состояния, то стратегии испытуемой в данный момент еще адаптивны, но стресс нарастает, и они не разрешат внутреннего конфликта, который не позволяет принять себя, наладить бес-конфликтное общение с людьми, расширить сферы своей деятельности, наладить личную жизнь. Этот конфликт требует пересмотра, оценки, при-нятия решения, по изменению себя, но для этого нужно, чтобы испытуемая поняла и приняла проблемы в себе.
Испытуемая прибывает в довольно проблемном состоянии и чув-ствует неудовлетворенность своими позициями в обществе и состоянием внутри себя самой. И если она не изменит своей позиции по отношению к своему состоянию, поведению, чувствам, то это может перерасти в даль-нейшие проблемы – она не будет удовлетворена собой никогда, чего бы она не достигла, всегда будет мало.
Можно порекомендовать испытуемой индивидуальную, психоанали-тическую или когнитивную консультацию. Для испытуемой, как для подо-зрительной, недоверчивой, тревожной личности, самым важным будет установление доверительных отношений с консультантом – психологом. Главным в такой консультации или терапии будет доведение до сознания неизвестных частей своего Я, а также того, что можно воспринимать свои сильные переживания как обычные человеческие качества.
Если испытуемая примет решение узнать себя и изменить, то воз-можно преодоление внутреннего конфликта.