Психология: Исследование произвольного внимания у студентов

2. Экспериментальное исследование уровня развития восприятия у подростков
2.1. Описание выборки исследования

Для выявления особенностей произвольного внимания у студентов было проведено исследование студентов различных курсов по средствам социальной сети «ВКонтакте». В исследовании участвовали студенты 1-5 курсов. Всего в исследовании приняли участие 100 чел.
В таблицах 1-3 представлены социологические данные о выборке. В таблице 1 представлены данные о половой дифференциации респондентов выборки.
Таблица 1
Данные о половой дифференциации респондентов выборки
№ п/п Пол Количество
1 Женский 55
2 Мужской 45

Анализ данных представленных в таблице 1 говорит о том, что в настоящее время имеется небольшой перевес по гендерному признаку в сторону представителей женского пола. Эта ситуация связана с общей демографической ситуацией в стране. По статистике прирост женского населения происходит быстрее и активнее, чем мужского.
В таблице 2 представлены данные о возрастной дифференциации респондентов выборки.
Таблица 2
Данные о возрастной дифференциации респондентов выборки
№ п/п Возраст Количество
1
17 17
2 18 15

Окончание таблицы 2
3 19 18
4
20 11
5 21 20
6 22 19

Анализ данных представленных в таблице 2 показывает, что в ВУЗе происходит ротация численности студентов. Такая ротация связана с тем, что студенты с одной стороны не справляются с учебными нагрузками, возникающими в ходе учебе. С другой стороны студенты могут менять программу обучения, понимая, что им не нравится обучение в данном ВУЗе или не нравится данная специальность.
В таблице 3 представлены данные о количестве студентов, которые считают себя внимательными или не внимательными.
Таблица 3
Данные о количестве студентов, считающих себя внимательными, в %
№ п/п Характеристика Количество студентов в %
1 Внимательный 52
2 Не внимательный 48

Анализ данных представленных в таблице 3 говорит о том, что большинство студентов принявших участие в исследовании считают себя внимательными (52%). Остальные 48% опрошенных студентов считают себя не внимательными.
Таким образом, можно сделать вывод, что представленная выборка соответствует целям и задачам, которые стоят перед исследованием. В исследовании приняло участие сравнительно одинаковое количество представителей обоих полов. В выборке были представлены все возрастные группы учащихся, обучающихся в высшем учебном заведении.

2.2. Методики исследования

В исследовании использовались три методики.
Первая методика – «Корректурная проба» (Тест Бурдона). Тест предназначен для исследования степени концентрации и устойчивости внимания.
Описание теста. Обследование проводится с помощью специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв (цифр, фигур, может быть использован газетный текст вместо бланков). Исследуемый просматривает текст или бланк ряд за рядом и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы или знаки.
Инструкция к тесту. «На бланке с буквами вычеркните, просматривая ряд за рядом, все буквы «Е». Через каждые 60 секунд по моей команде отметьте вертикальной чертой, сколько знаков Вы уже просмотрели (успели просмотреть)».
Примечание: возможны другие варианты проведения методики: вычеркивать буквосочетания (например, «НО») или вычеркивать одну букву, а другую подчеркивать.
Результаты пробы оцениваются по количеству пропущенных незачеркнутых знаков, по времени выполнения или по количеству просмотренных знаков. Важным показателем является характеристика качества и темпа выполнения (выражается числом проработанных строк и количеством допущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал работы).
Концентрация внимания оценивается по формуле:
К = С2 / П, где
С – число строк таблицы, просмотренных испытуемым,
П – количество ошибок (пропусков или ошибочных зачеркиваний лишних знаков).
Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.
Устойчивость внимания оценивается по изменению скорости просмотра на протяжении всего задания. Результаты подсчитываются для каждых 60 секунд по формуле:
A = S / t, где
А – темп выполнения,
S – количество букв в просмотренной части корректурной таблицы,
t – время выполнения.
По результатам выполнения методики за каждый интервал может быть построена «кривая истощаемости», отражающая, устойчивость внимания и работоспособность в динамике.
Показатель переключаемости внимания вычисляется по формуле:
С = (So / S) * 100, где
So – количество ошибочно проработанных строк,
S – общее количество строк в проработанной испытуемым части таблицы.
Вторая методика – краткий Ориентировочный Тест (Краткий Отборочный Тест, Тест КОТ В.Н.Бузина, Э.Ф.Вандерлика) предназначен для определения интегрального показателя общих способностей.
Инструкция к тесту. Вам предлагается несколько простых заданий. Прочтите внимательно эту страницу и без команды не переворачивайте ее.
Познакомьтесь с образцами заданий и правильными ответами на них:
«Быстрый» является противоположным по смыслу слову:
1 – тяжелый, 2 – упругий, 3 – скрытный, 4 – легкий, 5 – медленный.
Правильный ответ: 5
Бензин стоит 44 цента за литр. Сколько стоит 2,5 литра?
Правильный ответ: 110 центов или 1,1 доллар.
Минер-минор. Эти два слова являются:
1 – сходными, 2 – противоположными, 3 – ни сходными, ни противоположными по значению.
Правильный ответ: 3.
Тест, который Вам будет предложен сейчас, содержит 50 вопросов. На выполнение теста Вам дается 15 минут. Ответьте на столько вопросов, на сколько сможете, и не тратьте много времени на один вопрос. Если необходимо – пользуйтесь бумагой для записи. О том, что Вам не понятно, спросите сейчас. Во время выполнения теста ответы на ваши вопросы даваться не будут.
После команды «Начали!» переверните страницу и начинайте работать. Через 15 минут, по команде, сразу же прекратите выполнение заданий, переверните страницу и отложите ручку. Сосредоточьтесь. Положите ручку справа от себя. Ждите команды. Начали!
Обработка и интерпретация результатов теста. Интегральный показатель общих умственных способностей (Ип) равен количеству правильно решенных задач.
Интерпретация результатов теста. Анализ результатов целесообразно начинать с определения уровня общих умственных способностей. Для этого количество правильно решенных задач (Ип) соотносится со шкалой уровней. В таблице 4 представлено такое соотношение.