литературное краеведение как важная составляющая курса русской литературы

использовать более сложные методы и приемы исследования.
Как уже было определено, главной целью литературного краеведения в рамках школьного образования является формирование и развитие чувства интереса и любви к своему региону и его культуре, а следовательно, любви к истории и культуре всей страны. Для достижения данной цели выдвигается несколько конкретных задач.
Во-первых, просветительской, проявляющейся в приобщении к литературному творчеству региона. Во-вторых, агитационная, призванная заинтересовать учеников пафосом литературно-краеведческого исследования.
В-третьих, эстетическая, которая помогает ученикам осознать богатство концептуального и образного мира литературы. Проблемы эстетического воспитания учащихся глубоко исследованы в сборнике «Эстетическое воспитание в восьмилетней школе», где в статье А.М. Докусова, Г.Г. Розенблата и Т.В. Чирковской «Задачи, содержание, пути и методы эстетического воспитания учащихся» подчеркнута необходимость во время экскурсий и походов учить школьников видеть красоту родной природы, развивать творческое воображение, предложены некоторые приемы привлечения краеведения в обучении - «воображаемые путешествия», или «заочные экскурсии», как средство и сообщения нового материала и закрепления его.
Таким образом, «создание модели духовно-нравственного воспитания учащихся в процессе познания родного края имеет своим замыслом объединение всех теоретических и объектно-процессуальных ресурсов, влияющих на формирование духовности и нравственности учащихся».
Следующая задача – лингво-коммуникативная, она призвана обогатить устную и письменную речь учащихся. И, наконец, обучающая функция, которая предполагает овладение базовыми навыками музейно-экскурсионной работы, классификацией печатных и рукописных материалов и навыком библиографического описания.
Процесс усвоения знаний по литературному краеведению предполагает знакомство и литературными и историческими источниками, чтение и анализ художественных произведений, их критическую оценку.
Также представляется важным освоение базовых знаний по истории и теории литературы, знание структуры литературного произведения и изучение нравственной и культурной проблематики литературы.
Литературное краеведение вводит учеников в мир родной культуры и человеческих отношений, углубляет их знания о родном регионе, приобщает к поискам литературно-краеведческого материала.
Уроки по литературному краеведению также направлены на формирование ряда умений и навыков, являющихся актуальными и для литературного курса. Среди них можно выделить:
-грамотное и эмоционально-выразительное чтение прозы и стихотворений;
-умение анализировать художественное произведение, что характеризуется грамотным определением темы, основной мысли и проблематики литературного произведения, а также владением навыками определения рода и жанра художественного произведения, его сюжета и фабулы, композиции и архитектоники.
-умение находить в произведении различные тропы;
-умение составлять простой и сложный планы литературного произведения, конспекты, тезисы;
-умение писать доклады, рефераты, рецензии и давать устные ответы;
-умение давать аргументированную оценку позиции одноклассника и собственной позиции;
-владение навыком саморедактирования и взаиморедактирования письменных работ;
-определение авторское позиции;
-формирование навыков активного слушания и ведения.
С помощью уроков по литературному краеведению, ученики получают возможность понять, как взаимно обогащались культурные и духовные традиции народа и края, что является особенно важным в полиэтническом и поликультурном государстве.
В результате курса литературного краеведения в рамках школьной программы ученики, предположительно, должны обладать следующими навыками и умениями:
-знание содержание изученных произведений писателей и поэтов данного региона;
-умение самостоятельно оценивать художественное произведение;
-обладание необходимым уровнем знаний по теории и истории литературы, о жизненном пути и творчестве местных писателей, о роли региона в творчестве писателей-классиков, особенностях построения художественных произведений;
-умение грамотно обосновать в устной или письменной форме свое мнение о литературном произведении;
-умение выступать с докладами и сообщениями, умело пользоваться поиском материала, писать отзывы и рефераты.
Изучение духовной жизни людей в тот или иной период времени представляет чрезвычайно важным. Понимание эпохи и самой истории возможно только со знанием людей, принадлежащих этой эпохе, и пониманием их взглядов, помыслов, концепций и идей.

2.2 Формы и методы проведения литературной краеведческой работы
Литературное краеведение является достаточно специфической дисциплиной, и классные занятия не в состоянии сформировать ту полноту картины, которая потребуется для понимания литературного наследия родного региона.
Конечно, основным видом работы являются различные виды уроков в классе. Как уже было упомянуто в предыдущем параграфе – данные уроки должны идти по восходящей, вновь изученный материал должен сопоставляться с уже пройденным, а также дополняться новыми фактами, углубляя и укрепляя полученные знания. Для осуществления данного принципа преподавателю также следует учитывать особенности работы с различными параллелями (см. таблицу 1).
Изучение литературного краеведения предполагает несколько вариантов. Первый из них можно определить как изучение художественных произведений на уроках литературы с обязательным включением жизнеописания и истории произведения.
Данные вид уроков предполагает
изучение во временном контексте «прошлое-настоящее-будущее». Литературные труды писателей родного региона следует рассматривать
без отрыва от условий жизни, быта, исторических аспектов эпохи, а которой творили авторы.
Вторым вариантом изучения местной литературы являются специальные учебные программы в обычных классах и образовательных учреждениях с углубленным изучением гуманитарных дисциплин, а также в лицеях и гимназиях. Во многих образовательных учреждениях существуют факультативные курсы, как правило, в 8-11 классах.
Реализуются они обычно за счет часов школьной программы. Они представляют собой отдельные тематические занятия, направленные на углубленное изучение творчества какого-либо писателя или поэта своего региона.
В настоящее время также широко распространены литературно-краеведческие вечера, которые организуют школы, гимназии, лицеи, вузы,