ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА К СПОРТУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Введение

Актуальность исследования заключается в том, что у детей данной категории возраста, игра – это ведущий вид деятельности. Даже при обучении в начальной школе, когда статус ребёнка сменяется с дошкольника на учащегося, учителя пользуются игрой в обучающих целях. На сегодняшний день разработано огромное количество дидактических игр для использования по разным учебным дисциплинам, если мы говорим про школу, а также и для воспитанников детских садов для формирования каких- либо умений, навыков или качеств.
Актуальность обозначенной проблемы связана с тем, что дидактическая игра даёт свои результаты, формируя у детей положительную мотивацию, познавательный интерес, что в целом способствует всесторонне развитой личности. Вопросы, рассмотренные в исследовании, являются актуальными, несмотря на то, что изучают её давно и в массово, поскольку мы можем констатировать положительные возможности и положительную динамику в развитии детей
В современном мире вопросы и проблемы спортивного развития и здорового образа жизни начинают занимать первые позиции.
В основе целевого компонента ФГОС дошкольного образования лежит формирование общей культуры личности детей, ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, нравственных качеств, инициативности, самостоятельности, формирование предпосылок к учебной деятельности. Экологическое образование имеет большое значение в реализации данной проблемы. Ведущей целью спортивного развития является формирование начальной спортивной культуры, а именно положительного отношения ребенка к себе, к спорту и окружающим людям [21, с.35].
В связи с этим данная работа приобретает особую актуальность в теоретической области, так как до сих пор продолжаются научные поиски и исследования специалистов в области спортивного образования и воспитания. У философов, педагогов, психологов, (Алексеев С.В., Глазачев С.Н., Зверев И.Д., Мамедов Н.М., Михачев Б.Т., Моисеев Н.Н., Суравегина И.Т., Тарасов Л.В., Урсов А.Д. и другие) сложилось видение этого явления как начального этапа развития личности дошкольника. Полагаясь на деятельностный подход, в структуре спортивного развития дошкольника выделяются компоненты: спортивные умения и знания, ценностные ориентации, спортивное мышление, интерес к здоровому образу жизни.
Дошкольный возраст – сензитивный этап в развитии спортивной культуры личности. На данном этапе жизни ребёнок учится выделять себя из окружающего мира, у него развивается эмоционально-ценностная связь, формируются основы нравственных позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка со сверстниками. Благодаря вышеупомянутым изменениям и развитию дошкольника, происходит формирование спортивных знаний и представлений, норм и правил взаимодействия со сверстниками, воспитания чувства сопереживания и соперничества, активность.
Дидактические игры – это комплексный метод обучения дошкольников, который включает в себя и самостоятельно выстроенную игровую деятельность, и обучение основам сюжетно-ролевой игры.
Особое внимание ученых и практиков обращено к игре и данному виду деятельности, когда происходили активные преобразования и изменения в дошкольной педагогике, осуществлялся поиск путей гуманизации воспитательно-образовательной работы с обучаемыми и построения новых моделей взаимодействия взрослого и дитя. Развитие и воспитание ребенка происходит во всех видах деятельности, но, прежде всего, в игре, это показали, что исследования отечественных психологов (Леонтьева А.Н, Эльконина Д.Б) [29, с.45].
Данное исследование приобретает также актуальность в рамках практического подхода.
Возможности игры уникальны. Она позволяет ребенку проявлять себя с различных сторон, отражая и проецируя взаимоотношений окружающих, уточняют, расширяют и закрепляют свои знания об окружающем мире, учатся уважительному отношению, любви и беречь природу. Поэтому как средство познания ребенком действительности выступает игра.
Чтобы повысить обучающий эффект образования, педагоги- практики разработали принципы, содержание и методы спортивного воспитания дошкольников, позволяющие повысить обучающий эффект образования, что по сути является дидактической игрой[18, с.98].
Объект исследования – процесс спортивного воспитания дошкольников.
Предмет исследования – комплекс дидактических игр как средство спортивного развития детей дошкольного возраста.
Цель работы - теоретически обосновать комплекс дидактических игр как средство спортивного воспитания дошкольников.
Задачи исследования:
1. Изучить взгляды ученых указанную проблему в литературе;
2. Дать психолого-педагогическую характеристику дошкольного возраста.
3. Изучить дидактическую игру как метод спортивного воспитания детей дошкольного возраста.
4. Разработать комплекс дидактических игр для спортивного развития детей дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретические: анализ, обобщение, систематизация, сравнение.
Практическая значимость работы состоит в том, что практическая разработка ( в виде комплекса дидактических спортивных игр) , может быть использована в воспитательном процессе в ДОУ, как воспитателями, так и преподавателями спортивных дисциплин.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
 
Глава 1. Теоретические основы использования игры в процессе обучения
1.1.Взгляды ученых на проблему в научной литературе

Игра является у дошкольника, средством познания окружающей действительности. Понимание игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дошкольники отражают в игре различные стороны жизни, принимают различные социальные роли на себя, неявно изучают особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности.
Игра - это сложное психологическое явление утверждал Эльконин Д.Б., оно дает эффект общего психического развития. Ушинского К. Д. считал, что в процессе игры ребенок «живёт», а эти следы имеют отражения в действительности. Игра учит ребенка соблюдать и подчиняться правилам, выстраивать свое взаимодействие с окружающими, развивает в ребенке личные качества, умственные способности, что особенно важно для становления ребёнка как школьника. Игра для ребенка - это серьезное занятие[21, с.35].
Эльконин Д. Б. обозначал значимость игры и считал, что – это сложное психологическое явление, оно дает эффект общего психического развития. По мнению Ушинского К. Д., в игре ребенок «живет» и следы такого проживания остаются глубже, чем следы действительной жизни. В игре ребёнок учится подчиняться правилам, что перекладывается на его поведение в обществе, в ней он учится правилам и нормам общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, развивает свои способности, интерессы, формируются мотивы, а также он учится строить свои отношения с природой. Игра – это серьезное занятие для ребенка.
Многие ученые подчеркивали важную роль обучающих игр, которые позволяют педагогу расширять практический опыт детей, закреплять их знания, умения и навыки в различных сферах деятельности. (В.А. Артемов, И.Е. Берлянд, А.К. Бондаренко, Р.И. Жуковская и др.).
Проблема развития интереса у детей к занятиям физической культурой рассматривалась в работах следующих исследователей: Л. Н Волошиной, Н. Н. Кожуховой, Л. И. Лубышевой, Т. Л. Ощепковой, Н. К. Смирнова и др. Авторы отмечают наличие противоречия между востребованностью новых средств развития интереса детей к физической культуре и отсутствием их обоснования в современной теории и практике физического развития дошкольников.
Значение физической культуры в формировании и развитии социально активной личности признается специалистами педагогики физической культуры (В. К. Бальсевич, Л. Д. Глазырина, Виноградов П. А., Волошина Л. Н. и др.).
Интерес следует рассматривать как ценное свойство личности, содействующее ее творческой активности, целостному развитию, самодвижению.
Последнему, как известно, придавал большое значение П. Лесгафт. Он писал: «Если ребѐнок усвоит какой-нибудь механический метод, не понимая совершенно какой смысл, имеют его отдельные приемы, то действовать он будет механически – он не сумеет применить данный метод к частному случаю».
Ведущей в системе интересов является интерес к двигательной активности. Например, исследования М. П. Голощекиной и Л. Д. Глазыриной показали, что для умственного развития детей дошкольного возраста на занятиях по физической культуре необходимо формировать устойчивый интерес к двигательной деятельности, вызвать чувство радостного ожидания.
Авторы рассматривают интерес как важнейший фактор успешного обучения детей дошкольного возраста, который способствует тому, что учебно-воспитательный процесс становится более легким и плодотворным.
вания и другие.