Исследование методики развития быстроты у детей 7-8 лет

Вывод по главе 1.
Таким образом, методика развития быстроты предусматривает определенный порядок применения средств и методов тренировки, введение последовательной силовой работы той или иной направленности, что отражается на динамике скоростных показателей и соответственно на спортивном результате.
Основными средствами развития различных форм быстроты являются упражнения, которые требуют быстроты двигательной реакции, высокой скорости и частоты выполнения движений.
 
Глава 2. Методы и организация исследования
2.1. Методы исследования

В курсовой работе были использованы следующие методы.
1. Анализ научных источников.
2. Тестирование.
3. Математическая обработка данных.

1.Анализ литературных данных позволил выявить современные методы и средства развития быстроты движений у детей младшего школьного возраста. Этот метод был использован на начальном этапе исследования и послужил теоретической базой для исследовательской части курсовой работы. Подбор научно – методической литературы представлен отечественными авторами.
Было проведено изучение и анализ 17 источников информации по исследуемой теме.
2.Для определения быстроты проведены следующие тесты:
Задание № 1. Челночный бег 3 раза по 10 м.
Данный тест помогает определить способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки.
Челночный бег проводится на спортивной площадке или в спортивном зале. Заранее ее необходимо разметить на метры (10 метров) и поставить опорные пункты. Инструктор объясняет порядок проведения обследования. Ребенок по сигналу (включается секундомер) берет один кубик на старте, бежит к поворотному пункту, там кладет этот кубик и там же берет другой и несет его обратно назад к линии старта. Здесь он кладет его и берет другой кубик и переносит его к последнему поворотному пункту. Т.е. ребенок должен перенести три кубика по очереди, обегая три раза дистанцию по 10 метров на время.
Обегание препятствий. Ребенку необходимо обежать 8 предметов на подставке, расстояние между которыми составляет 1 метр. Расстояние до первого флажка и после последнего составляет 1,5 метра, а общая дистанция 10 метров. Из двух попыток фиксируется лучший результат.
3.Математическая обработка данных
Применялись следующие общепринятые расчеты: подсчет среднего арифметического значения (М) в каждом из тестов в каждой группе.
При использовании данного метода исследования получаются данные, подтверждающие или опровергающие выдвинутую в исследовании гипотезу. Данный метод позволяет с наибольшей точностью узнать насколько эффективны были решения поставленных задач.

2.2. Организация исследования

Для того, чтобы выяснить, действительно ли разработанные комплексы подвижных игр помогут повлиять на формирование быстроты у детей младшего школьного возраста в период __________ года было проведено исследование, состоящее из трех этапов.
База исследования: Исследования проводились в _______ года в Общеобразовательной школе №____. г._______________». В исследовании приняли участие школьники первого класса в возрасте 6,5 – 7 лет.
Проведение практической части исследования планируется в виде формирующего (обучающего) эксперимента, состоящего из:
- констатирующего этапа, на котором будет определен уровень ловкости у детей младшего школьного возраста из экспериментальной и контрольной группы;
- формирующего этапа, на котором будут разработаны и апробированы два вида программ по использовании средств физической культуры: основанная на привлечении современных методов – для экспериментальной группы, и с традиционными средствами – для контрольной группы;
- контрольного этапа, на котором будет повторно определен уровень координационных способностей из экспериментальной и контрольной группы, сделаны выводы о большей эффективности современных средств физической культуры, реализованной с экспериментальной группой детей.
Упражнения построены по принципу от простого к сложному, что не должно вызывать у детей препятствий при выполнении. На базе простого движения составляется более сложное.
На втором этапе исследования проводилась работа по экспериментальной части курсовой работы.
На третьем этапе была проведена работа по сбору материала и оформления курсовой работы.
В эксперименте участвовали 15 учеников 1-го класса.

Вывод по главе 2.
Таким образом, в рамках эмпирического исследования была произведена организация и сбор эмпирического материала по исследованию. При исследовании физического статуса и показателей тренированности у школьников, тренирующихся с использование новых двигательных действий, также применялись общенаучные и частные методы исследования - анализ, синтез, обобщение, наблюдение, логический и исторический методы, а также, педагогические и математико-статистические методы исследования.
 
Глава 3. Анализ результатов исследования

Результаты по итогам первого этапа педагогического эксперимента представлены в таблице 3.1:
Таблица 3.1.
Результаты измерений критериев быстроты учеников 1го класса на 1м этапе эксперимента
№ ФИ ребенка Возраст Челночный бег (сек) Обегание препятствий (сек)
1 Костя 6,5 л 12,1 5,6
2 Марина 7 л 11,4 5,9
3 Максим 6 л 11,6 5,2
4 Женя 6 л 11,2 5,2
5 Миша 7 л 11 5,7
6 Аня 7 л 11 8,2
7 Паша 7 л 11,5 8,6
8 Энри 6,5 л 11,3 6,1
9 Сережа 6 л 11,1 6
10 Маша 7 л 11,1 7,9
11 Марина 6 л 11,9 6,5
12 Маша 6 л 12,1 7,3
13 Саша 7 л 11,9 9,5
14 Сережа 6 л 10,5 5
15 Саша 7 л 10,9 5,4
Среднее: 6,5 11,37 6,54

Таким образом, по итогам обследования: что большинство детей справились с заданиями.
Результаты исследования на констатирующем этапе показали, что дети довольно хорошо владеют двигательными навыками, легко обучаются элементам подвижных игр. При этом наблюдается недостаточность координационных способностей, низкая точность мышечных усилий и ориентирования в пространстве. С целью улучшения этих характеристик был подобран спектр подвижных игр, способствующий развитию двигательных качеств.
Полагаясь на результаты констатирующей части исследования, с целью подтверждения выдвинутой гипотезы, чтоб определить эффективность использования подвижных игр в развитии быстроты для формирующей части исследования подобрана система подвижных игр.
Игры подбирались по принципу от простого к сложному. Подвижные игры проводились с учетом того, что упражнения, направленные на развитие быстроты, вызывают быстрое утомление, поэтому они не должны быть продолжительными и выполняться на фоне утомления.
Игры проводились на уроках физической культуры. Всего в течение _________ проведено 20 подвижных игр, основная цель которых - развитие быстроты.