экспериментальное изучение проблемы «Логопедическая работа по нарушений дыхания и голосообразования дошкольников с дизартрией»

ВВЕДЕНИЕ
Одним из распространенных речевых нарушений у детей дошкольного возраста является
дизартрия. По большей части она сочетается и с другими речевыми нарушениями, например,
такими как заикание, общее недоразвитие речи и другие.
Вторичным следствием дизартрии может быть нарушение письменной речи, которое происходит
из–за невозможности четкого проговаривания звуков слова. В более тяжелых проявлениях
дизартрии, речь становится абсолютно недоступной для понимания окружающих, что ведет к
ограничению общения и вторичным признакам отклонения в развитии.
Основной причиной возникновения данного речевого расстройства считается недостаточная
иннервация аппарата речи, которая появляется вследствие поражения определенных отделов
мозга. У таких пациентов отмечается ограничение в подвижности органов, участвующих в
воспроизведении речи – язык, небо и губы, тем самым усложняя артикуляцию.
Одним из важных разделов логопедической работы при дизартрии является развитие дыхания и
коррекция его нарушений.
Известно, что произношение звуков имеет тесную связь с дыханием. Нормальное
звукообразование обеспечивается правильным речевым дыханием. Также от речевого дыхания
зависит громкость речи, четкое соблюдение пауз, сохранение выразительности и плавности.
Речевое дыхание называют фундаментом формирования устной речи.
Для того чтобы ребенок хорошо умел владеть голосом, необходимо его научить правильному
дыханию. Под правильным дыханием понимается короткий глубокий вдох и плавный экономный
выдох. У детей со стертой формой дизартрии часто наблюдаются трудности в овладении
правильным речевым дыханием, поэтому данная проблема является актуальной.
Проблемой формирования речевого дыхания занимались Л.И. Белякова, М.Ф. Фомичева, О.В.
Правдина, Е.И. Радина, М.Е. Хватцев, А.И. Максаков и другие.
Актуальность исследования заключается в том, что в современных условиях в детских дошкольных
учреждениях уделяется недостаточно времени работе по формированию речевого дыхания,
отсутствует методическое обеспечение, поэтому мы подобрали содержание работы.
Цель исследования – изучение средств логопедической коррекции речевого дыхания и
голосообразования у дошкольников с дизартрией.
Объект исследования – речевое дыхание и голосообразование детей дошкольного возраста.
Предметом исследования является средства логопедической коррекции речевого дыхания и
голосообразования у дошкольников с дизартрией.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать научную литературу, раскрывающую специфику состояния,
изучения и преодоления нарушений дыхательной функции детей старшего дошкольного возраста
с дизартрией.
3
2. Исследовать и проанализировать особенности речевого дыхания и голосообразования у
детей дошкольного возраста с дизартрией.
База проведения исследования: МБДОУ Детский сад №.
Практической значимостью исследования является возможность применения представленных
методических разработок логопедами, педагогами, воспитателями, которые осуществляют
коррекционную работу с детьми с дизартрией.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
И ГОЛОСООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
1.1 Понятие «дизартрии»
В настоящее время проблеме дизартрии уделяется значительное внимание ученых. Ученые всего
мира в современном мире разрабатывают разные способы, приемы и диагностики, коррекции
речевого дыхания. Тем самым стоит отметить, что данная тема остается в настоящее время
особенно актуальной для отечественных и зарубежных ученых-логопедов. Дизартрия как
специфическое нарушение звукопроизносительной стороны речи вызывается недостаточностью
иннервации артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата.
Под дизартрией понимается расстройство речи, которое выражается в затрудненном
произношении некоторых слов, отдельных звуков, слогов или в их искаженном произношении.
Дизартрия возникает как следствие мозгового поражения или расстройства иннервации
голосовых связок, лицевых дыхательных мышц и мышц мягкого неба, при таких заболеваниях, как
волчья пасть, заячья губа и вследствие отсутствия зубов.
Дизартрия у детей – расстройство звукопроизносительной стороны речи, обусловленное
нарушением поступления нервных импульсов от головного мозга к языку, щекам, губам
(иннервация речевого аппарата).
Стертая форма дизартрии является речевой патологией, которая проявляется в виде расстройств
просодического и фонетического компонентов речевой функциональной системы. Она возникает
из–за невыраженного микроорганического поражения головного мозга.
Типы расстройств при дизартрии у детей:
1. Нарушение звукопроизношения, которое подразделяется на два варианта в зависимости
от структуры дефекта:
4
• Фонетический вариант – искажение звуков в произношении, но в восприятии звуки
противопоставляются как фонемы. Т.е. ребенок произносит звук неверно, но понимает, какой звук
должен быть на самом деле.
• Фонематические нарушения – противопоставление фонем и искажение звуков — когда
ребенок произносит звук неверно и не понимает, каким этот звук должен быть.
При дизартриях наблюдаются нарушения ощущения или восприятия движений, т.е. речевые
кинестезии (например, когда ребенок не понимает, куда двигает рукой). Также характерны
нарушения голоса (обычно он глухой, немодулированный), меняется высота голоса, отсутствует
возможность произвольной регуляции силы голоса, иногда наблюдается спастическая дисфония
(тонический голосовой спазм).
Отличается парез или паралич мышц мягкого нёба. Это приводит к «носовому голосу». Кроме
того, характерно расстройство речевого дыхания: укорочен речевой выдох, поэтому в момент
речи возникает ощущение нехватки воздуха (судорожные вдохи, доборы воздуха), что ведет к
нарушению плавности речи. Нарушены ритмические (соба’ка – соба’ки) и динамические (Лесни’к
– лесники’) ударения – это грубо искажает речь.[3]
Для дизартрии характерно нарушение согласованности в работе мышц артикуляционного
аппарата и голосообразования.
Для детей с дизартрией характерны особенности психической деятельности. Например, дети с
дизартрией по психической деятельности качественно отличаются от детей с дислалией. Эти
отличия проявляются во всех сферах психической деятельности, но они очень тонкие по качеству
— органический психосиндром. Он включает нарушения памяти, внимания, процесса
возбуждения и торможения, эмоциональную неустойчивость, двигательную расторможенность
(беспокойство), отставание в накапливании объема знаний.
При дизартрии всегда имеет место неврологическая симптоматика. Для ребенка с дизартрией
характерны специфические гностические расстройства: