Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования как основа подготовки высококвалифицированных кадров

Введение

Растущий интерес к вопросу образования носит закономерный характер, отражая тенденции общемирового цивилизационного процесса.
Известная традиционная модель образования практически всегда представляет собой простую трансляцию культуры, притом, как правило - некоторой моно-культуры, господствующей в данном обществе и государстве в определенное время. Основным смыслом такого образования обычно является обучение, понимаемое как простое усвоение учащимися некоторой суммы накопленных человечеством в различных областях, и, в значительной степени - разрозненных знаний, с целью подготовки специалиста, готового включиться в существующие социально-экономические институты и комплексы.
При этом полагается возможным и достаточным перенесение в сознание «образующихся» специально выделенного и соответствующим образом обработанного культурного материала. В таком образовании человек не только не является субъектом образовательного процесса, но и вообще отсутствует как личность, являясь объектом обучения. Как известно, вполне адекватны этим принципиальным установкам и традиционные формы образовательной деятельности: урок, вопрос, ответ; лекция, задание, семинар. Данное образование авторитарно и тоталитарно как по содержанию, так и по форме, причем авторитарность содержания образования является ключевым моментом, предопределяющим и все остальное в образовательных системах и комплексах. В нем нет никакой установки на личностное самоопределение, поиск образов себя, своих образов мысли и чувства, своей жизни в этом мире. Иначе говоря, такое образование вообще не является таковым в собственном смысле этого слова, понимаемом как процесс становления человека.
В настоящее время признана необходимость стандарта образования. Учет современного состояния системы образования и потребностей ее развития в будущем позволил создать стандарт первого поколения, который считается переходным. Законом «Об образовании» в РФ устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие федеральный и национально-региональный компоненты, которые являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования. В состав федеральных компонентов государственных образовательных стандартов входят: а) обязательный минимум основных образовательных программ; б) максимальный объем учебной нагрузки обучающихся; в) требования к уровню подготовки выпускников.
Объектом исследования является государственный образовательный стандарт
Предмет исследования- Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования как основа подготовки высококвалифицированных кадров
Целью курсовой работы является изучение особенностей формирования структуры и развития российской системы высшего профессионального образования
В соответствии с поставленной целью в курсовой работе решались следующие задачи:
1. Выявить особенности системы и структуры высшего профессионального образования.
2. Показать возможности получения высшего профессионального образования в условиях непрерывного профессионального образования.
3. Раскрыть особенности ГОСТ.





Глава 1. Система высшего профессионального образования в России
1.1. Проблемы развития образования в современной России

Становление образования происходит в сложнейшей истории.
На работу образовательных учреждений дестабилизирующее влияние оказывают моменты, среди которых ведущими считаются:
-общественная и финансовая непостоянность в обществе
-острый недостаток денежных средств в связи с кризисным положением в экономике
-неполнота нормативной правовой базы в области образования
-постоянное несоблюдение общепризнанных мер законодательства в области образования. [2, c 87]
Недостаточное финансирование считается одним из ведущих оснований появления кризисных обстановок в системе образования.
Острейший недостаток денежных ресурсов породил угрозу издержки лучшего из того, что было и ещё наличествует в системе образования. Также опасны кризисные веяния в системе образования, способные нанести вред состоянию защищенности страны.
Муниципальные образовательные учреждения и иные организации системы образования вследствие недоступности экономных средств на плату отопления, электроснабжения и иных коммунальных предложений отключаются от систем жизнеобеспечения в несоблюдение решений Правительства страны.[1,c 44]