«история возникновения учебного предмета обществознание (обществоведение) с 1925 по 1950 гг.»

Введение

В основе реализации системы образования лежит основная педагогическая функция передачи подрастающему поколению накопленного опыта, что осуществляется в процессе воспитания и обучения. Дисциплина обществознания связана с образованием фундаментального правового сознания. Формирование личности учащихся происходит через научное понимание основ социальной действительности, убеждённости в целесообразности и справедливости правовых предписаний образования, первичной потребности законопослушному поведению, принятию права как составляющей правосознания.
Соответственно изучение истории развития обществознания как учебной дисциплины необходимо всем студентам вне зависимости от будущей профессии. Без знания и понимания исторического прошлого и общества – нет настоящего гражданина. Обществознание помогает студентам приспособиться к сложной и изменчивой социальной действительности, благоприятствует социализации личности. Именно с изучения данного предмета начинается закладка фундамента правовой культуры и формирование базы правового мировоззрения. Период с 1925 по 1950 гг. является сложным и противоречивым для развития учебного предмета обществознание (обществоведение): происходило его формирование, закладывались основы, осуществлялась доработки. Таким образом, выбранная тема курсовой работы является актуальной и значимой для дальнейшего изучения.
Объект курсовой работы: учебный предмет обществознание.
Предмет: изучение истории возникновения учебного предмета обществознание (обществоведение) с 1925 по 1950 гг.
Цель курсовой работы состоит в анализе развития учебного предмета обществознание (обществоведение) с 1925 по 1950 гг.
Сформулированная таким образом цель, предопределяет решение следующих задач:
- изучить понятие и составляющие научного предмета обществознании;
- описать развитие сферы образования в России в первой половине XX века;
- провести анализ развития учебного предмета обществознание (обществоведение) с 1925 по 1950 гг.
Методы исследования:
- анализ литературы по теме исследования;
- сравнение и обобщение;
- метод классификации и синтеза информации.
Практическая значимость работы заключается в том, что итоги курсовой работы могут быть полезны студентам для дальнейшего изучения и применения.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
В первой главе курсовой работы изучена суть и назначение научного предмета обществознание (обществоведение) в России в первой половине XX века.
Во второй – проанализировано развития учебного предмета обществознание (обществоведение) с 1925 по 1950 гг.

 
1. Суть и назначение научного предмета обществознание (обществоведение) в России в первой половине XX века

1.1 Понятие и составляющие научного предмета обществознание

Обществознание представляет комплекс дисциплин, объектом исследования которых являются различные стороны жизни общества. Как учебный предмет оно включает в себя основы общественных наук (философии, социальной психологии, правоведения, экономики, политологии, и др.) и сосредотачивается на специальных знаниях, необходимых для эффективного решения наиболее типичных проблем в социальной, экономической, политической, духовной сферах жизни. Характерной особенностью курса обществознания является то, что общественные науки рассматриваются в нём не в изолированном виде, а как тесно связанные между собой дисциплины, составляющие единое целое. Можно сказать, что если каждая отдельная наука предлагает свой фрагмент знаний об обществе и человеке и свою точку зрения на него, то обществознание позволяет сложить из этих фрагментов и позиций целостную и объемную картину социального мира .
Динамический аспект научного предмета обществознание проявляется в исследованиях, т. е. познавательной деятельности, осуществляемой учеными в целях получения новых знаний об объекте и предмете данной науки. При этом познавательная научная деятельность представляет собой единство действия и его результата. По своей сути деятельность означает активные действия. Однако обоснованные выводы о том, была деятельность подлинно научной или ее имитацией, можно сделать лишь по ее результатам.
Как особая форма отражения реально существующего мира научное познание обществознания отличается от обыденного, а также от профессионального юридического и публицистического познания следующими признаками:
1) целями познания;
2) способами познания;
3) способами обоснования достоверности полученных знаний;
4) новизной .
Научные результаты таких исследований оказываются тождественными и могут быть в равной мере использованы как в практических, так и в научных целях. Точную границу удается провести лишь на уровне теоретических исследований и актов эмпирического познания, осуществляемых практическими работниками. Критерием же разграничения выступает такой их признак, как цели познания. Практическое познание осуществляется в целях решения конкретных проблем, например, в правотворческой, правоохранительной или правоприменительной деятельности. Научное познание ориентировано на иные цели – на формирование теоретических знаний о государстве и праве, жизни в обществе, на дальнейшее обогащение, совершенствование наличных знаний. Таким образом, целевая направленность познавательных актов позволяет весьма четко и последовательно отличать научные теоретические исследования от эмпирических познавательных актов в сфере предметно-практической деятельности научного предмета обществознание.
Объект исследования обществознания – правовая, социальная и экономическая организация, выполняющая особые функции в России. Предмет – закономерности возникновения, становления, развития государства и права, характерные признаки, формы, сущность, содержание, черты, место и роль государства и права в жизни общества, основах правового и социального поведения.
Важным направлением при изучении естествознания является понятие законности. Без нее невозможно обеспечить нормальную жизнедеятельность общества, его граждан. Законность – соответствие принимаемых государственными и муниципальными органами нормативных актов праву, сложившемуся в обществе; точное и неукоснительное соблюдение нормативных предписаний всеми физическими и юридическими лицами; объектами, выполняющими коммерческие и некоммерческие управленческие функции; организациями и учреждениями; в целом обществом, как при принятии нормативных актов, так и при их исполнении .
По мнению О.В. Старкова, можно выделить по меньшей мере три уровня законности, т.е. ее подразделение по вертикали (см. табл.1).