ОСОБЕННОСТИ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СО СТЁРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ

Актуальность исследования определяется несколькими моментами. Многочисленные исследования (отечественные и зарубежные) показали, что из общего числа детей с логопедической патологией дизартрия составляет 60%. Одной из основных проблем логопедии является коррекция дизартрии, причем не только нарушение звукопроизношения, но и просодических компонентов речи. Именно мелодико-интонационные нарушения наиболее негативно влияют на интеллектуальность, читабельность, эмоциональную выразительность устной речи при дизартрии.
Формирование просодических компонентов речи у дошкольников с дизартрией протекает в более сложных условиях. Имеются определенные связи речевой, двигательной и психической недостаточности. Нечеткая, непонятная речь не дает возможности четкого слухового восприятия и контроля, еще больше тормозит развитие всех компонентов речи, затрудняет использование ее как средства общения.
Недостаток голосовых средств для выражения чувств мысли, как отмечает Н. И. Жинкин, тормозит развитие у ребенка точного мышления и чувств, что в последующем приводит к затруднениям в усвоении школьного материала.
Кроме того, исследователи отмечают, что нарушения речи не только мешают общению, но и негативно сказываются на формировании личности в целом. Таким образом, одной из важнейших задач коррекционно-педагогической работы с детьми с дизартрическими нарушениями, является формирование у них правильной речи, в том числе ее просодического компонента.
Цель: Изучить особенности просодической стороны речи у детей со стёртой дизартрией.
Задачи:
1.Рассмотреть понятие просодическое стороны речи;
2.Изучить особенности формирования просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией;
3. Провести экспериментальную работу по выявлению сформированном и просодической стороны речи;
4.Разрабоать методические рекомендации по формированию просодической стороны речи.
Объект: Нарушения речи у детей со стертой дизартрией.
Предмет: Просодическая сторона речи у детей со стертой дизартрией.
Методологическая основа: В работе нами были использованы теоретические и методические труды в области речевых нарушений Е.Ф. Архиповой, Р.Е. Левиной, , Г.В. Чиркиной, М.Е. Хватцева, И.А. Поваровой, Т.Б. Филичевой, Л.В. Бондарко, А.М. Гвоздева, Л.Р. Зиндер, Н.Д. Светозаровой, Н.Х. Швачкина и др.


1 ГЛАВА
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
1.1. Сущность понятия просодической сторона речи

Речь в нашей жизни является сложнейшим явлением человеческой психики. Она формируется в результате взаимодействия разных уровней и областей головного мозга. Сам термин просодия впервые упоминается в трудах древнегреческих грамматиков и означает дополнительные признаки речи, не зависящие от основной артикуляции звука. В настоящее время лингвисты оценивают просодию как совокупность ритмо-интонационных свойств, играющих важнейшую роль в реализации коммуникативной функции речи, поскольку с их помощью человек передает большой объем информации и свое эмоциональное состояние [3].
Просодия и ее составляющие элементы в разное время интересовали ученых из разных научных областей. В логопедии этот вопрос был изучен Е.Е. Артемовой, Е.Ф. Архиповой, Е.В. Лавровой, Л.В. Лопатиной, О.С. Орловой, Г.В. Чиркиной, в лингвистике - В.И.Бельтюковым, Е.А.Брызгуновой, Т.Н. Иванова-Лукьяновой, Н.В. Черемисиной и другими. В специальной психологии М. В. Плешакова выявила специфические закономерности, характеризующие распознавание эмоциональных контекстов по интонационному контуру. [1]