Глава I Формирование культуры межнационального общения
как социально-педагогическая проблема
1.2. Формирование межнациональных отношений младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО
В условиях гуманизации и демократизации общества проблема межнационального согласия весьма актуальна, ведь сегодня на первый план выходят ценности и принципы, необходимые для всеобщего выживания и развития:
• этика и стратегия ненасилия;
• идея толерантности к чужим позициям, ценностям, культурам;
• необходимость поиска диалога и взаимопонимания, взаимоприемлемых компромиссов.
Причиной этого являются социальные проблемы в обществе, конфликты на национальной и религиозной почве, которые являются прямой угрозой безопасности страны.
Часто говорят о толерантном мире, так называемом мире без насилия и жестокости, главной ценностью которого является уникальная и неприкосновенная личность. Межнациональное согласие должно формироваться формированием хороших привычек, манер, культуры межличностного общения, искусства жить в мире разных людей.
Проблема формирования межэтнических отношений является одной из самых актуальных на сегодняшний день в России, многонациональной стране с множеством различных и разнообразных культур. Поэтому воспитание в духе патриотизма, уважения и дружбы народов, веротерпимости отражает смысл и цели воспитательной деятельности по достижению согласия между людьми, воспитания как фактора интеллектуального и социального развития русского народа. В наше время невозможно сохранить мир, если мы не научимся понимать друг друга, взаимно уважать культуру других народов.
Формирование межнационального согласия в учебной и внеурочной деятельности в начальной школе в рамках ФГОС НОО включает следующие шаги:
1. Формирование собственной культуры, ее истории, традиции, нравственных ценностей.
2. Воспитание чувства гордости за принадлежность к коренным народам, а также уважения к культуре других народов.
3. Развитие потребности в овладении родной культурой, культурой соседних народов и культурой межнациональных отношений.
4. Перевод нравственных знаний в нормы поведения, что возможно только при организации совместной общественно значимой деятельности, целью которой является развитие межнационального согласия.
Формирование культуры межнационального общения предполагает решение нескольких задач:
1. Воспитание уважения к человеку любой национальности.
2. Воспитание уважения к национальной культуре и национальному достоинству своего и других народов.
3. Воспитание чувства национальной идентичности и уважение достоинства каждого человека, независимо от национальности.
4. Воспитание гражданственности и патриотизма.
5. Воспитание толерантности.
В структуре культуры как человеческой характеристики межнационального общения рекомендуется выделять следующие компоненты:
■ познавательный - знание и понимание норм, принципов и требований общегуманистической этики - таких как долг, ответственность, честь, доброта, справедливость, совесть и др.; проблемы теории и практики международных отношений;
■ мотивационный – стремление познакомиться с историей и культурой своего народа, а также других народов; интерес к общению с другими людьми, представителями других национальностей;
■ эмоционально-коммуникативный - способность к идентификации, эмпатии, рефлексии, сопереживанию, соучастию, адекватная самооценка; самокритичность, толерантность;
■ поведенческо-деятельностный - контроль над своими эмоциями, способность объективно оценивать ситуацию, непримиримость к нарушению прав человека любой национальности и вероисповедания.
При организации работы по воспитанию культуры общения этносов педагоги должны знать и учитывать:
■ индивидуальные особенности каждого ребенка, особенности семейного воспитания, семейной культуры;
■ национальный состав обучающихся в ОУ;
■ проблемы в отношениях между детьми, их причины;
■ культурные характеристики среды, этнопедагогические и этнопсихологические особенности культуры, под влиянием которых формируются межэтнические отношения между учащимися и семьями.
Изучая и анализируя ситуацию, педагоги ищут эффективные воспитательные формы формирования культуры межнационального общения учащихся, определяют конкретное содержание этой работы.
В интеллектуальной сфере культуры межнационального общения необходимо формировать объем, глубину и результативность знаний о культурных ценностях. Для этого используются воспитательные методы, такие как беседа, убеждение и др.
В эмоциональной сфере необходимо формирование характера нравственных переживаний, связанных с эмпатией к представителям других культур. Одним из таких методов является метод внушения.
Методами воздействия на мотивационную сферу ребенка являются методы стимулирования. Для формирования устойчивых привычек, связанных с толерантными отношениями, необходимо использовать различные коммуникативные упражнения (подбор ситуаций, методы коррекции, метод дилеммы, тренинги, организация различных мероприятий).
В сфере воли необходимо формирование нравственно-целеустремленных устремлений в осуществлении толерантного поведения: мужества, отваги, принципиальности в поддержку нравственных идеалов.
Методы воздействия на сферу саморегуляции направлены на развитие у детей навыков психической и физической саморегуляции, развитие навыков анализа жизненных ситуаций, обучение детей навыкам понимания собственного поведения и состояния других людей, формирование навыков понимания их собственного поведения и состояния других людей, навыков честного отношения к себе и другим людям. Одним из них является метод коррекции поведения.
В предметно-практической сфере необходимо развивать способность к нравственным поступкам, честному и добросовестному противостоянию действительности; способность судить о нравственности поступков; умение оценивать поведение современников, исходя из нравственных норм.
В экзистенциальной сфере необходимо развивать осознанное отношение к своим поступкам, стремление к нравственному самосовершенствованию, любовь к себе и другим, заботу о красоте тела, речи, души, понимание нравственности в себе.
Метод дилеммы заключается в совместном обсуждении учащимися моральных принципов. Методом самовоспитания, соответствующим методу дилемм, является рефлексия, под которой понимается процесс осмысления индивидом того, что происходит в его собственном сознании.
Реализация любого метода формирования культуры межнационального общения предполагает использование комплекса приемов, соответствующих педагогической ситуации, особенностям учащихся и индивидуальному стилю педагогической деятельности педагога.
Для повышения познавательной активности детей используются следующие методы обучения:
• детские упражнения по элементарному анализу и сравнению предметов (дома в различных странах, одежда разного климата и т. д.);
• задавать проблемные вопросы и самостоятельно искать ответы на свои вопросы;
• наблюдение – живое взаимодействие с окружающим миром и природой, что способствует эмоциональному отклику детей, расширяет их кругозор;
• создание ситуаций в игре (воображаемое путешествие, рассказ от имени воображаемого героя), использование моментов неожиданности (появление персонажа из сказки);
• использование игр-диалогов, циклов бесед;
• чтение художественной литературы, инсценировка, игровая инсценировка правил поведения в общественных местах;
• прослушивание музыки разных стран мира.
Формы работы:
• специально организованное обучение;
• индивидуальные занятия;
• совместная деятельность взрослых и детей;
• самостоятельная деятельность детей;
• целевые прогулки;
• беседы (индивидуальные, групповые);
• подвижные игры разных стран;
• задания (акции «Сделаем нашу планету чище», «Покормим птиц»);
• создание выставок, мини-музеев, альбомов, посвященных национальной культуре и традициям, мировой культуре;
• проведение мероприятий в свободное время, развлечения, отдых, театрализованные представления;
• обзоры, конкурсы, викторины;
• совместные вечера с родителями.
• основное - социальная реальность, понятная, доступная, личностно важная для младшего школьника (семья, школа, библиотека, музей и т.п.);
• коммуникация;
• предметы искусственного мира: игрушки разных национальностей, технические игрушки, национальные куклы;
• художественная литература, произведения устного народного творчества стран мира.
• изобразительное искусство стран мира;
• музыка стран мира;
• случайная информация, которую ребенок получил из общения со сверстниками, детьми старшего возраста, из собственных наблюдений за окружающей действительностью.
Пространственно-субъектная толерантная среда:
• произведения детских писателей и поэтов разных народов, произведения устного народного творчества разных национальностей;
• репродукции картин великих художников России и других стран;
• куклы в костюмах людей разных национальностей; народные игрушки;
• подборки подвижных и забавных игр народов мира, дидактических игр для развития детской толерантности;
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- Дипломная работа MBA
- ВКР
