Развитие самостоятельности подростков в условиях творческого объединения

Современное общество предъявляет к человеку новые требования, которые не были актуальны еще несколько десятилетий назад. Происходит «переосмысление послушания, покорности, долготерпения как прежних ценностей нашего народа». На первое место выходят иные ценности, реализуемые в личностных качествах человека. И среди них активность, инициативность, самостоятельность, творчество. Самостоятельность как качество личности во многом определяет успех человека в самых различных сферах деятельности, служа развитию других сильных сторон личности.
Проблема самостоятельности личности была и остается в сфере научных интересов ученых, как классиков, так и наших современников.
В современном обществе наблюдается проблема отсутствия самостоятельности у всё большего количества подростков, которая во взрослом возрасте выражается в том, что ребенок становится неспособен к инициативности, принятию решений, коммуникативным связям с другими представителями социума.
При формировании самостоятельности у подростков решаются важные задачи развития не только приобретение знаний и умений на достаточно высоком уровне, но и умение учащихся самостоятельно ставить задачу, определять план и ее решения. При решении познавательных и практических действий формируются ценные качества активность, ответственность, целеустремленность, организованность. Опыт учителей определяет многообразие подходов к организации самостоятельной работы школьников через различные приёмы, виды и формы, что способствует формированию самостоятельности. При этом педагогический процесс становится не просто познавательным и интересным, но и продуктивным.
Развитие у подростков самостоятельности в процессе обучения и воспитания осуществлялось во все времена, при этом в качестве средств развития применялись различные виды деятельности (игровая, трудовая, учебная, творческая) и материальные объекты (учебники, самоучители, тренажеры). Самостоятельность является основной формирования творчества в деятельности субъекта. Творческая деятельность – это активное взаимодействие субъекта с окружающим миром, в результате которого он целенаправленно изменяет этот мир и себя и создает нечто новое, имеющее общественное значение.
Вопросы развития самостоятельности рассматривали многие исследователи. Самостоятельность изучали в связи с каким-либо видом деятельности А.С. Байрамов, И.С. Кон, В.Н. Максимова, Т.Н. Мальковская, Я.И. Левин, П.И. Пидкасистый, Н.А. Половников, З.Ф. Пономарева, С.Я. Хозе и др.
Проблемами подросткового возраста занимались Д. И. Фельдштейн, Л. И. Божович, В. С. Мухина, Л. С. Выготский, Т. В. Драгунова, М. Кае, А. Фрейд.
Проблемой развития личности в подростковом возрасте занимались многие отечественные психологи и педагоги. Среди них можно отметить И. Кона, Д. И. Фельдштейна, Б. Д. Эльконина, М. Ю. Кондратьева и многих др.
Изучением влияния возрастных этапов личности на характер трудностей в поведении занимались такое исследователи как Л. С. Выготский, Л. Ф. Обухова, Х. Ремшмидт.
Объект исследования: самостоятельность у подростков.
Предмет исследования: театр как форма организации работы с подростками.
Цель работы: проанализировать возможности театра в работе с подростками для формирования самостоятельности.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
• Изучить сущность понятия «самостоятельность», её критерии;
• Рассмотреть психолого-педагогические особенности подросткового возраста;
• Определить потенциал театрального искусства в развитии самостоятельности подростков.
Структура исследования: работа состоит из введения, трех пунктов, заключения, списка использованной литературы.
 
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития самостоятельности подростков в условиях театрального объединения

1.1 Сущность понятия «самостоятельность», её критерии

Чтобы изучить проблему развития самостоятельности детей подросткового возраста, необходимо, прежде всего, определить само понятие «самостоятельности», механизмы её формирования. В толковом словаре русского языка Н. Ю. Шведовой и С. И. Ожегова приведены следующие значения слова «самостоятельный»:
1) существующий отдельно от других, независимый;
2) решительный, обладающий собственной инициативой;
3) совершаемый собственными силами, без посторонних влияний, без чужой помощи.
Согласно мнению отечественных мыслителей Н. Г. Чернышевского, А. И. Герцена, Н. А. Добролюбова, «самостоятельность» — это способность личности к критическому мышлению, пониманию и принятию окружающей среды, воспитанию стойких убеждений, высоких идеалов с целью изменения своего поведения. Анализ данных подходов показывает, что многие исследователи предпринимают попытки выделить наибольшее количество различных факторов, дабы определить условия, средства формирования самостоятельности и прийти в этом вопросе к единому мнению. Предлагается к рассмотрению анализ пяти компонентов самостоятельности:
1. Круг общения и система знаний.
2. Освоение методов мыслительной деятельности.
3. Приобретение определенных организационных технологических навыков.
4. Волевая целеустремленность.
5. Формирование направленности личности на решение задач, связанных с ее потребностями.
А. Ребер утверждает, что самостоятельность является чертой поведения, а проявление самостоятельности определяется внутренними факторами психологической природы человека, а не внешними факторами окружения . В.П. Зинченко утверждает, что самостоятельность важна для успешного решения различных задач и вопросов .
В свою очередь, В.И. Шапарь пишет, что самостоятельность – это ответственность в отношении человека к своему поведению, умение действовать сознательно и в знакомой обстановке, и в новых условиях, которые требуют принятия нестандартных решений. Е.Г. Баранов подчеркивает, что самостоятельность является чертой характера, которая позволяет человеку построить свое поведение вне зависимости от группового давления, от принятых в обществе стереотипов. Самостоятельность, по мнению автора, может проявляться в саморегуляции, принятии решений, целеполагании, взаимоотношениях с людьми .
С.Л. Рубинштейн отмечал, что самостоятельность человека заключается не только в способности выполнить задания, но и в способности самостоятельно ставить перед собой задания и цели, а также определять направление своей деятельности . Н.Г. Дайри подчеркивает, что самостоятельность необходимо рассматривать в широком смысле слова - от характера мышления, до самостоятельности человека в целом . Автор утверждает, что самостоятельность является качеством, способностью критически рассматривать явления жизни, видеть возникающие задачи, способность находить варианты их решения, действовать инициативно, стремиться к открытию нового. Важно уметь различать самостоятельность, в которой человек является автором поведения, и самостоятельность как саморегуляцию или самоконтроль.
С точки зрения отечественной психолого-педагогической науки самостоятельность является важнейшим качеством личности человека. А.С. Макаренко особым образом подчёркивал его значение в процессе детского развития при подготовке проблемных подростков к взрослой жизни .