Использование видеоматериалов на уроках информатики в начальной школе для активации познавательной деятельности младших школьников..

Введение
На современном этапе развития общества перед младшими школьниками в процессе обучения в школе стоит задача не просто получения и овладения знаниями, а приобретение универсального и разностороннего опыта. Получению данного опыта способствует учебно-исследовательская деятельность, которая является одним из способов организации обучения в начальной школе.
Модернизация современной российской школы направлена на развитие информационной системы образовательной организации. В свою очередь, информатизация образования объективно влечет за собой возрастание роли личности обучающегося и его индивидуальных особенностей. Это обусловлено тем, что возможность адекватно ориентироваться в информационном пространстве способна личность, которая умеет принимать решение в нестандартной ситуации избыточности информации или ее недостаточности. Из этого следует, что формирование у школьников способности к познавательной самостоятельности в приобретении знаний – одна из стратегических задач системы общего образования.
Развитие современного образовательного пространства тесно связано с его цифровизацией, которая активно проникает во все ступени учебного процесса, меняет его формат, предоставляет большое количество средств обучения, дает широкие возможности для деятельности и педагога, и ученика.
Цели и задачи системы образования сегодня ориентированы на подготовку высококвалифицированных, креативных членов общества, способных не только выполнять определенные трудовые функции, но и самостоятельно принимать решения в нестандартных ситуациях, готовых брать ответственность за успешное социально-экономическое развитие своей страны. Для эффективного развития системы образования в данном аспекте, в целом, необходимо широкое внедрение современных цифровых технологий во все образовательные уровни, что приводит к возникновению новых требований к организации процесса обучения: встает проблема совершенствования теории и практики учебного процесса, внедрения новых современных методов и технологий обучения.
Следовательно, актуальной задачей школьного образования становится организация такого педагогического процесса, который бы являлся основой расширения системы знаний, способствовал совершенствованию учебного, интеллектуального, личностного, творческого потенциала обучаемых. Для этого необходимо создать в школе информационно-образовательную среду, основанную на инновационных технологиях обучения.
Инновационные технологии обучения являются объектом исследования многих зарубежных и отечественных ученых (Т. Грейни, Н.В. Кларин, Н.Ф. Толызина и др.). Однако влияние цифровых инновационных технологий обучения на активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся общеобразовательной школы раскрыто в неполной мере. В этой связи, актуальность данного исследования заключается в изучении влияния цифровых технологий на активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения информатики в школе. Одним из основных путей решения данной проблемы является проектирование, развертывание и использование информационно-образовательной среды с использованием цифровых технологий.
Целью данной работы является рассмотрение вопроса использования видеоматериалов на уроках информатики в начальной школе для активации познавательной деятельности младших школьников.
Задачи:
- описать особенности развития детей младшего школьного возраста;
- рассмотреть специфику развития познавательной активности школьников;
- изучить применение информационно-коммуникационных технологий и интерактивного оборудования как инструмент развития познавательной деятельности;
- изучить современные цифровые технологии на уроках информатики;
- проанализировать использование видеоматериалов на уроках информатики в начальной школе в контексте системы методов мобильного обучения.
Объект исследования – познавательная активность младших школьников. Предмет исследования – роль видеоматериалов в развитии познавательной деятельности младших школьников

Глава 1 Теоретические основы познавательной активности младших школьников
1.1 Особенности развития детей младшего школьного возраста
Младший школьный возраст - этап развития ребёнка, соответствующий периоду обучения в начальной школе. Хронологические границы младшего школьного возраста различны в разных странах и конкретно-исторических условиях. Границы младшего школьного возраста определены в интервале от 6-7 до 10-11лет, их уточнение зависит от официально принятых сроков начального обучения .
Не легко детям удается пройти период привыкания к школе, сложно привыкнуть к ее распорядку и укладу. Все дети ведут себя по-разному, одни перевозбуждены, другие скованны, есть и дети, которыми трудно управлять. Важной задачей для учителя является создание доброй атмосферы в классе и завоевание доверия детей. При выполнении этих задач, учащиеся привыкают с легкостью
Данные новинки не проходят без трудностей, о которых стоит знать родителям детей . Первостепенно, им нужно постараться заинтересовать ребенка данным процессом, мотивировать его. Познавательная активность младшего школьника в большей степени проходит в процессе обучения.
Яркий материал, преподнесенный в понятной для младшего школьника запоминается в разы быстрее, так как в его возрасте превалирует наглядно-образное мышление. Нельзя забывать и об игровой деятельности, так как на протяжении всей жизни дошкольника она была основной. Поэтому на воспитание ребенка можно воздействовать через нее в частности .
Младший школьный возраст представляет собой период впитывания, аккумулирования знаний, усвоения. Успешному выполнению данной важной функции способствуют специфические способности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивное и игровое отношение ко всему, с чем ребенок взаимодействует .
У младших школьников каждая из отмеченных способностей является положительной стороной. Какие-то из особенностей младшего школьника в последующие годы постепенно уходят, другие меняют свое значение. Следует принимать во внимание разную степень выраженности у отдельных детей той или иной возрастной черты . Но эти особенности существенно влияют на познавательные возможности ребенка, связываются с дальнейшим ходом общего развития .