В новой концепции образования приоритетными целями являются развивающие. Рассматривая развивающий потенциал математики, в боль-шей степени говорят о развитии логического мышления.
Так как содержание обучения в начальной школе строится в основ-ном на использовании логических методов, таких как осуществление эле-ментарных видов синтеза и анализа, сопоставление и определение соотно-шения между понятиями обычными и частными. Способность активно об-рабатывать информацию в уме с помощью приемов сравнения обеспечива-ет ребенку более глубокое знание и понимание учебного материала, в от-личие от тех, кто при низком уровне логического развития усваивает учеб-ный курс исключительно на основе памяти. Поэтому недостаточное разви-тие приемов сравнения способствует снижению эффективности обучения, замедлению формирования познавательных процессов. В связи с этим необходимо уже в период начального обучения уделять особое внимание развитию таких приемов у детей на уроках математики.
Развивающее обучение предлагает много возможностей для развития навыков сравнения у младших школьников на уроках математики. Это подтверждают результаты исследований, проведенных З. А. Михайловой,
А. В. Белошистовой [2], А.С. Савенковой и др. Особое значение ученые придают развитию метода логического мышления - сравнения.
Психологи утверждают, что метод сравнения необходим учащимся младшего школьного возраста. В то же время, пишет Талызина Н.Ф[ 22], если она специально не преподается младшими школьниками, то получает-ся, что она не осваивается большинством учащихся, что значительно ска-зывается на дальнейшей успеваемости в средних классах.
Способность человека сравнивать является одной из важнейших спо-собностей его ума. Поэтому роль сравнения в формировании понятий, си-стематизации и обобщений знаний чрезвычайно важна. Использование сравнения в обучении открывает перед учителем возможность излагать учебный материал в более доступной и наглядной форме.
Изучением роли сравнения в учебном процессе и разработкой мето-дов формирования этой методики занимались многие психологи, методи-сты-математики, дидакты: В. Ф. Паламарчук, В. Н. Осинская, Н. Ф. Талы-зина[22], А И. Раев, П. М. Эрдниев [ 27], М. Н. Шардаков и др. Важность обучения детей сравнению подтверждается исследованиями следующих ав-торов: А. К. Артемовым[ 2], И. М. Соловьевым, Е. Н. Шиловой[ 26], Л. М. Румянцевой и др. В своих работах они указывают на сравнение как на ос-нову всей мыслительной деятельности. Но, несмотря на достаточно глубо-кую проработку проблем развития логического мышления, проблема фор-мирования метода сравнения требует дальнейшего изучения.
Использование сравнения в процессе обучения способствует тому, что ученики усваивают учебный материал во всем его многообразии признаков и свойств. Благодаря сравнению предметы и явления изучаются в их сход-ных и различных, общих и особенных признаках, у учащихся формируют-ся яркие наглядные образы изучаемого, совершается подвижность нервных процессов в коре головного мозга, которая развивает гибкость умственной деятельности
(Е. Н. Шилова) [26]. Таким образом, учебная работа учеников протекает на высоком уровне сознательной активности и осмысливания изучаемого ма-териала, укрепляет память и внимание учащихся.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
