Влияние электронной и компьютерной игрушки на развитие детей дошкольного возраста

Актуальность исследования заключается в том, что согласно ФГОС учебно-воспитательный процесс является системным, целостным, развива-ющимся во времени и в рамках определённой системы целенаправленным процессом, который основывается на взаимодействие взрослых и детей, но-сящий личностно-ориентированный характер, направленный на получение общественно-значимых результатов, призванный привести к преобразова-нию индивидуальных свойств и качеств воспитанников.
Отличие учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении от обучения в школе состоит в том, что здесь развитие детей, в первую оче-редь, осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Для достижения таких показателей необходимо с раннего детства обращать внимание на иг-ровой материал юных российских граждан, развивать их интеллектуальные способности и прививать им вкус к игрушкам и играм, которые являются одним из первых средств познания окружающего мира.
Процесс внедрения электронных и компьютерных игрушек в до-школьных образовательных учреждений обусловлен потребностями разви-вающегося современного общества, которое требует от своих членов быть готовыми к более чем десятикратно более продуктивному и творческому труду, что гарантируется наукоемкостью всех информационных носителей - от персональных компьютеров до глобальных подключений к Интернету. Электронные и компьютерные игрушки рассматриваются не как отдельное обучающее игровое устройство, а как вездесущая общая информационная система, которая может быть подключена ко всем направлениям образова-тельного процесса.
Научно-методический аспект применения развивающих электронных и компьютерных игрушек в воспитательно-образовательном процессе до-школьного учреждения рассмотрен в работах С.Л. Новоселовой, Е.В. Зво-рыгиной, Л.А. Парамоновой, и др. Исследователи отмечают, что включение электронных и компьютерных игрушек в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения должно осуществляться через дидакти-ческую игру, рисование, конструирование и другие, естественные для ре-бенка, виды деятельности, подчеркивают необходимость тесной взаимосвя-зи компьютерных игр с традиционными играми и занятиями детей.
Современный рынок переполнен разнообразными электронными и компьютерными игрушками, в задачи которых не входит обучение и разви-тие детей.
Электронные и компьютерные игрушки могут хорошо стимулировать развитие у детей когнитивных процессов и других полезных навыков. По-этому можно отметить, что данные объекты являются важным элементом разработки научного процесса. Это средство, способствующее развитию познавательной деятельности детей дошкольного возраста, созданию благо-приятного эмоционального фона и социализации личности, благодаря раз-витию навыков наблюдения (то есть соблюдению правил) и возможности коммуникативного взаимодействия в игре.
Электронные и компьютерные игрушки - это особый способ овладе-ния окружающей действительностью. Однако важно помнить, что они должны лишь дополнять, а не заменять любительские игры. Они учат детей преодолевать трудности, контролировать выполнение действий и оценивать результаты.
Благодаря электронным и компьютерным игрушкам и сочетанию иг-ровых и неигровых моментов, обучение планированию, мониторингу и оценке результатов самостоятельной деятельности детей становится более эффективным. Процесс внедрения данных объектов постепенно проник практически во все сферы жизни и деятельности современных людей и внес свои коррективы в образование и методы воспитания детей дошкольного возраста.