Развитие координации у детей младшего школьного возраста средством ритмической гимнастики

Актуальность темы нашей работы определяется тем, что в настоящее время в современном глобализирующемся мире эпоха гаджетов и интернета диктует для родителей и педагогов новые проблемы. Одна из них – малоподвижность подрастающего поколения.
Следует отметить, что в рамках школьных уроков физической культуры в начальной школе педагог не всегда может освоить программный материал по некоторым видам спорта и, как правило, школьники только поверхностно могут овладеть основами техники того или иного вида спорта, при этом, имея большое желание более детально постичь ее за пределами школы.
Школьные спортивные секции, а также система дополнительного образования являются одной из адаптированных инноваций, которые могли бы учитывать интересы занимающихся на занятиях физической культурой и повысить двигательную организованную активность учащихся начальной школы [15].
Объект исследования: уровень развития координации у детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования.
Предмет исследования: влияние ритмической гимнастики на уровень развития координации у детей младшего школьного возраста.
Цель исследования состоит в том, чтобы изучить влияние ритмической гимнастики на уровень развития координации у детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать особенности развития координации у детей младшего школьного возрастами посредством ритмической гимнастики у детей младшего школьного возраста.
2. Разработать методы и организацию исследования.
3. Проанализировать влияние ритмической гимнастики на уровень развития координации у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования состоит в том, что ритмическая гимнастика – это вид спорта, который позволяет значимо повышать уровень развития координации у детей младшего школьного возраста.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были обобщены сведения о координации, ее развитии, в том числе средствами ритмической гимнастики.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные сведения могут быть использованы в практической деятельности специалиста в области физической культуры и спорта.
Методы исследования:
– методы теоретического уровня: анализ научно-методической литературы по различным аспектам психофизиологического развития детей начальной школы;
-педагогические наблюдения, анализ и обобщение практического опыта; сравнительный анализ, синтез, интерпретация, проектирование;
– методы эмпирического уровня: планируемые и естественные эксперименты с участием школьников младшего школьного возраста. Полученные результаты обрабатывались посредством математической статистики.
Курсовая работа включает в себя введение, три главы, заключение, список использованных источников.


 
Глава 1. Особенности развития координации у детей младшего школьного возрастами посредством ритмической гимнастики у детей младшего школьного возраста

В первой главе исследования представлен литературный обзор по проблеме изучения специфики физического развития детей младшего школьного возраста, характеристика координационных способностей.

1.1 Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста
Дети младшего школьного возраста интенсивно развиваются. Касается это развития как анатомо-физиологических, так и психологических особенностей [4].
Анатомо-физиологическое развитие заключается в постепенном совершенствовании всех органов и их систем, формировании более адекватных типов их взаимодействия, регулирования. В частности, активные преобразования происходят в строении опорно-двигательного аппарата. Так, в 6-10 лет отмечается усложнение в строении суставных капсул, увеличение числа ворсинок, складок синовиальной мембраны, формирование ее сосудистой сети и нервных окончаний.
В фиброзной мембране суставной капсулы увеличивается количество коллагеновых волокон, они утолщаются, обеспечивая суставам дополнительную прочность.
В младшем школьном возрасте продолжают формироваться изгибы позвоночника, но увеличение его линейных параметров замедляется. Замедляется и рост грудной клетки.
В 7-18 лет сильнее всего растет средняя ее часть. Череп также продолжает расти. Процесс этот равномерный, медленный. В целом существенный рост черепа не происходит, поскольку черепные кости уже полностью срослись, а развитие головного мозга происходит по пути совершенствования, усложнения его структур. В костях постепенно протекают процессы окостенения, они увеличиваются в длину и толщину[1].
Постепенно увеличивается мышечная масса, удлиняются сухожилия. Увеличивается эластичность мышечных волокон, в них возрастает число миофибрилл. При этом очень важная физическая активность. К возрасту 8-10 лете ребенок достигает такого уровня функциональной зрелости, при котором способен длительно поддерживать работоспособность.