процесс формирования толерантности школьников на уроках истории

В настоящее время первостепенной задачей школы становится воспитание современного культурного человека, который должен быть не только образованным, но и толерантным, обладающим чувством уважения к самому себе и окружающим. Ведь толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития общества.
Стоит отметить, что сегодня в обществе происходит активный рост агрессивности, конфликтов, пренебрежения общечеловеческими ценностями. Эти социальные явления особенно затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей присущ максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных вопросов.
Данный факт подтверждается результатом опроса, проведенного Всероссийским центром изучения общественного мнения в 2018 г. среди молодежи, — у 66% опрошенных чрезвычайно низкий уровень терпимости по отношению к людям других национальностей.
Таким образом, мы можем определить проблему — наличие низкого уровня толерантности подрастающего поколения.
Данная проблема нуждается в комплексном рассмотрении по выработке системного подхода к формированию толерантности у школьников, создания модели ее претворения в практику обучения и воспитания учащихся.
Поэтому перед нами учителями возникают вопросы:
• каковы педагогические условия и средства, позволяющие формировать толерантность у учащихся?
• какие существуют дидактические возможности исторического образования, обеспечивающие развитие толерантности у школьников?
Проблема толерантности актуальна для современной России в силу многонационального состава, а также в связи с особенностями переживаемого кризиса основных институтов социализации учащихся.
Толерантность включает в себя уважение ценностей и смыслов, значимых для другого человека, что необходимо для успешной и эффективной социализации учащихся.
Проблема формирования толерантности у учащихся достаточно изучена. Изучением занимались такие ученые как: Ю. В. Смирнова, Н. А. Шишкина, Л. Ф. Шустова и многие другие.
За последние годы появилось очень много исследований, посвященных психолого-педагогическим аспектам толерантности: С. А. Герасимова, Т. Н. Лобанова, Е. Л. Пастухова и другие. Но несмотря на большое количество научных работ, которые рассматривают различные аспекты толерантности учащихся, технологии использования образовательной среды в формировании толерантных взаимоотношений учащихся, предполагающих изменение основных характеристик школьного образовательного процесса: задач, принципов, целей, содержания, эти аспекты недостаточно разработаны и обоснованы.
Цель исследования: определить педагогические условия и дидактические возможности исторического образования, обеспечивающие развитие толерантности у старшеклассников.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
• Рассмотреть понятие толерантности;
• Определить значение формирования толерантности у школьников;
• Изучить особенности современных уроков истории;
• Провести анализ форм, методов и приемов формирования толерантности на уроке истории;
• Выявить национальные и религиозные мотивы формирования толерантности на уроках истории.
Объект исследования представляет собой процесс формирования толерантности.
Предмет исследования: педагогические технологии, при использовании которых историческое образование становится фактором формирования толерантности.
Структура курсовой работы. Работа состоит из ведения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.



Глава 1. Теоретические основы формирования толерантной личности
1.1. Психолого-педагогический аспект толерантности
Актуальность исследования обусловлена тем, что проблема толерантности в современном обществе злободневна из-за динамичности, конфликтности и насыщенности различными социальными противоречиями, связанными с межэтническими конфликтами, столкновением традиционных и нетрадиционных ценностей, распространенным негативным отношением к людям с неблагополучием и т.д. Поэтому тема изучения толерантности все чаще стала освещаться на страницах современной психолого-педагогической литературы и становиться предметом исследования в различных аспектах.
Исследовательский подход к изучению толерантности заключается в комплексности применения научных методов. Первоначальным этапом является обращение к этимологическому значению слова, что позволяет прояснить значение самого слова.
В общепринятом смысле понятие «толерантность» является своеобразным синонимом «терпимости», а само слово происходит от латинского «tolerantia» – терпение.
Анализ словарных статей также позволяет расширить представление исследователя о границах изучаемого явления. В «Большом толковом словаре русского языка» под редакцией Д.Н. Ушакова категория «толерантности» полностью отождествляется с категорией «терпимость» . В «Словаре иностранных слов и выражений» это понятие также определяется как «терпимость к чужим верованиям, мнениям, поведению, снисходительность к чему-либо или кому-либо» . В американской энциклопедии Кольера смысл термина «толерантность» объясняется как «терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми, которые отличаются в некотором отношении от превалирующего типа или не придерживаются общепринятых мнений» . Как видим, и в отечественных, и в зарубежных словарях подход к трактовке понятия «толерантность» вытекает из этимологически обусловленного значения терпимости.
Между тем анализ психолого-педагогических источников показывает, что современные авторы постепенно отходят от трактовки толерантности как терпимости, начиная расширять границы значения этого слова. К примеру, в психологии начинает доминировать интерпретация толерантности как «личностного свойства, означающего принятие другого, взаимную помощь, доверие» . М.Ю. Кондратьев и В.А. Ильин определяют толерантность как абсолютную нечувствительность или «существенное уменьшение остроты реагирования на какой-либо социальный раздражитель как результат падения его значимости для субъекта» .