Наука и образование в России в начале XX века

Актуальность темы исследования. История научно-технического развития этого периода в целом изучена достаточно широко. Актуаль-ность темы исследования тесно связана с текущей ситуацией в науке и тех-нике: прогрессивное развитие невозможно без понимания и осознания опыта прошлого. В историческом процессе постоянно присутствуют фак-торы, которые не только связывают прошлое с настоящим, но и во многом определяют современную историю.
В то же время чрезвычайно важно выявить основные закономерно-сти развития образования и научно-технической мысли в начале 20 века и изучить формы и методы образования и научного познания. И прежде все-го потому, что современные условия работы научной и просветительской мысли аналогичны формам начала 20-го века. Хотя они по-прежнему не находят работу ученого адекватной, а научное сообщество страдает от не-достатка финансирования, вопрос о том, как Россия может преодолеть от-ставание от Запада в области науки и технологий, снова стоит на повестке дня.
Наука и образование являются важной частью общественной жизни. Их история является примером современных научных и образовательных исследований. История идей, история методов, история эмпирических от-крытий - за всем этим стоят люди, их деятельность, условия этой деятель-ности, все социальное, идеологическое, морально-этическое.
В начале 20-го века Россия оставалась неграмотной страной. 76% населения составляли чернокожие. Более трети всех получивших образо-вание были в возрасте от 10 до 39 лет. Грамотных в городе было в 2,5 ра-за больше, чем в деревне. Примерно такое же соотношение было у гра-мотности мужчин по сравнению с грамотностью женщин. Уровень грамот-ности в округах значительно колебался. На Кавказе и в Сибири он немно-го превысил 12%, в Средней Азии - 5%. Государственные ассигнования на народное образование также были мизерными — 43 цента на душу насе-ления (в США 7 рублей, в Швейцарии 5,5 рублей, в Монголии и Германии 3,8 рубля) учителя получали самую низкую заработную плату по сравне-нию с другими странами.
Тем не менее, мировые достижения ученых и изобретателей, в том числе И.П. Павлова, И.И. Мечникова, К.А. Тимирязева, П.Н. Лебедева, Н.Д. Зелинского, Н.Е. Жуковского, Д.И. Менделеева, К.Э. Циолковского, В.И. Вернадского, А.С. Попова, Б. Малаховского и многих других, при-несли славу и процветание принесенный в их Отечество.
Научные открытия подорвали основы их представлений о Вселен-ной. Противниками материалистического учения были идеалисты - Н. Бер-дяев, С. Булгаков, С. Франк и др. Такая борьба была естественной и необ-ходимой, потому что только в споре рождается истина. Какой импульс его мыслям придавали и придают высказывания Н. Бердяева: «Цивилизация обезличивает. Личностное начало проявилось только в культуре» и т. Ключевский: «... Россией правили не аристократия и демократия, а бюро-кратия, то есть группа людей, действующих вне общества, объединенных только китайским производством?»
Вершиной эпохи критического реализма стало творчество Л. Тол-стого, Алехова, В. Короленко, И. Бунина, А. Куприна, М. Горького, А. Ахматовой, С. Есенина и многих других русских писателей и поэтов. Глу-бокое проникновение в жизнь, правдивое отражение действительности, объективная критика существующих трудностей, забота о судьбе Отече-ства и народа, поиски нравственных и социальных идеалов характеризо-вали отечественную науку и образование начала 20 века.
Эти обстоятельства определяют актуальность выбранной темы ис-следования.
Изученность темы. В ходе своего исследования было установлено, что в настоящее время существует множество интересных и аналитических работ различных авторов, включая ученых, историков, преподавателей, посвященных этой теме, что позволило мне подробно проанализировать их, выделить наиболее важные аспекты по этому вопросу и систематизиро-вать полученные данные.
Проблема исследования - выявить основные тенденции развития науки и образования в России в начале XX века.
Объектом исследования является процесс развития науки и образо-вания в России в начале XX века.
Предметом исследования являются основы и принципы развития науки и образования в России в начале XX века.
Цель исследования. Целью данной исследовательской работы явля-ется выявление благоприятных условий для развития науки и образования в России в начале XX века.
Задачи работы. Для достижения цели курсовой работы необходимо решить несколько задач:
- рассмотреть основные направления развития науки начала 20 века;
- изучить техническую мысль в научных обществах начала 20 века;
- детально проанализировать аспекты начального образования в России в начале 20 века;
- проанализировать аспекты среднего образования в России в начале 20 века;
- изучить аспекты высшего образования в России в начале 20 века;
- рассмотреть процесс демократизации образования в России в нача-ле 20 века.
Методология исследования. При написании этой курсовой работы были использованы следующие методы исследования: анализ литературы, изучение документов, наблюдение, описание, сравнение, обобщение, стати-стический анализ данных, моделирование.
Источниковая база. В качестве источников были использованы научные статьи, учебники по истории, статистика и интернет-ресурсы.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
ГЛАВА 1. НАУКА РОССИИ В НАЧАЛЕ 20 ВЕКА

1.1 Основные направления развития науки начала 20 века

В этот период (начало 20-го века) наблюдается значительный рас-цвет науки. Вступление России в эпоху индустриализации ознаменовалось достижениями в развитии науки. В начале двадцатого века страна внесла значительный вклад в мировой научно-технический прогресс, получивший название «революция в науке», поскольку открытия, сделанные в этот пе-риод, привели к пересмотру устоявшихся представлений об окружающем мире. Большое количество открытий в области физики, биологии и физио-логии человека, еще молодой психологии, географии и других наук. Есть такие науки, как космические путешествия, учения о биосфере и ноосфере.
Страны Европы и Америки начинают переходить с паровых двига-телей на двигатели внутреннего сгорания. Этому способствуют открытия в области химии и металлургии. Именно российские ученые изобретают но-вые способы добычи нефти - важнейшего сырья для современных двигате-лей. Однако в большинстве случаев в России по-прежнему используются паровые двигатели. Дмитрий Иванович Менделеев (1834-1907) внес боль-шой вклад в развитие химии. Среди его достижений - создание периодиче-ского закона химических элементов. Наблюдается значительный расцвет науки. На этот раз этот подъем не только повлиял на культуру нашей страны, но и нашел свое место за ее пределами [12].
Книга Менделеева «Основы химии» переведена почти на все евро-пейские языки. Изобретение более мощных двигателей стимулировало разработку самолетов. В 18 веке существовала аэростатизация, но это бы-ли только дирижабли (которые появились в 1-й половине 19 века) и воз-душные шары (воздушные шары, воздушные шары, которые летают под воздействием теплого воздуха).
В начале 20-го века самолеты получили мощные (для того времени) двигатели. В России развитию моторной авиации способствовали такие инженеры, как Б.Г. Луцкий (работавший в Германии в 1910 году), Игорь Иванович Сикорский, чьи знаменитые двух- и четырехмоторные самолеты «Русский витязь» и «Илья Муромец» потрясали своими размерами, создав моторные самолеты.
У истоков современной космонавтики стоял самородок, учитель Ка-лужской гимназии К.Э. Циолковский. В 1903 году он опубликовал ряд блестящих работ, в которых обосновал возможность космических полетов и определил пути достижения этой цели.
Физик П.Н. Лебедев впервые в мире установил общие законы, при-сущие волновым процессам различной природы (звуковым, электромаг-нитным и др.), и сделал другие открытия в области волновой физики.
Выдающийся ученый В.И. Вернадский получил мировую извест-ность благодаря своим энциклопедическим трудам, которые послужили основой для возникновения новых научных направлений в геохимии, био-химии и радиологии. Его учение о биосфере и ноосфере заложило основы современной экологии. Новаторство его идей осознается только сейчас, когда мир находится на грани экологической катастрофы.
Российская техническая наука конца 19 века и до Первой мировой войны представляла собой устоявшуюся систему институтов и научных школ со своими собственными эпистемологическими приоритетами. Си-стема образования и организация научных исследований были приняты Германией. Особое, ведущее место принадлежало университетской науке. В университетах работали крупнейшие ученые, были созданы ведущие научные школы [18].
Российские ученые внесли большой вклад в развитие биологии в конце 19 - начале 20 веков. Простое перечисление имен - Мечников, братья Ковалевские, Павлов, Сеченов, Бекетов, Навашин, Мензбир, Тимирязев и многие другие говорят сами за себя. Поэтому российские ученые никак не могли считать себя «провинциалами», тем более что все основные работы были опубликованы в самых известных европейских изданиях и получили широкий резонанс в Европе.
П.В. Волобуев в свое время отмечал, что основным недостатком ре-волюционной российской науки было ее отставание в численности ученых, особенно если сравнивать российскую науку с Соединенными Штатами с 1913 по 1914 год. Однако здесь необходимо учитывать финансирование американской науки, где в начале века и особенно после Первой мировой войны было создано большое количество частных неправительственных учреждений, различных обществ и фондов, предназначенных для под-держки наиболее перспективных исследований. Американский прагматизм и частный капитал очень быстро после окончания Первой мировой войны превратили Соединенные Штаты в одну из ведущих научных держав ми-ра, по крайней мере, Германия уступила свое лидерство в области биоло-гии. Итак, на пороге 1917 года российской науке не хватало масштабов в организации. Мы не должны забывать, что, как и в Германии, война ока-зала роковое влияние на российскую науку. И все же даже в годы, предше-ствовавшие революции 1917 года, российская наука отличалась высочай-шим профессионализмом, преданностью науке и творческой активностью, что позволяет говорить о ее высоком научном уровне и мировом автори-тете. В 1904 году И.П. Павлов был удостоен Нобелевской премии за свои работы в области физиологии пищеварения, в 1908 году И.И. Мечников был удостоен Нобелевской премии за исследования механизмов иммуните-та [7].
Академия наук была высшим научным учреждением в стране и со-стояла из 5 лабораторий, 7 музеев, 1 института (Российский археологиче-ский институт в Константинополе), Пулковской астрономической обсерва-тории с 2 отделениями, Главной физической обсерватории и 21 комиссии. В 1916 году в России было 10 университетов, 17 технических, 10 сельско-хозяйственных и лесных, 6 медицинских, 4 ветеринарных, 6 коммерческих и всего 100 высших учебных заведений.
Фабричная и заводская наука в дореволюционной России находи-лась на стадии становления. Лишь в нескольких крупных компаниях были лаборатории и конструкторские бюро. Отечественная техническая мысль того периода характеризовалась фрагментарностью развития, отсутствием широкого исследовательского фронта. Сохранялась сильная зависимость российских научных учреждений от передовых стран в области оборудо-вания, лабораторного оборудования и химических реагентов. Если науч-ный потенциал дореволюционной России в целом по качественным пара-метрам (общий уровень развития науки и научно-технической мысли, глу-бина и культура исследований, квалификация научных кадров) не уступает потенциалу западных стран, то по количественным показателям он значи-тельно уступает. Техническая, экономическая и культурная отсталость страны представляла собой узкие рамки для научно-технического разви-тия. Промышленность не обращалась с просьбами к ученым и не нужда-лась в них [31].
Большинство научных институтов и университетов России были со-средоточены в Москве и Санкт-Петербурге. Помимо столиц, научными центрами были Харьков, Киев, Дерпт, Одесса, Варшава, Томск, в то время в России было более чем в 2 раза меньше университетов, чем в Германии. Полное отсутствие научно-исследовательских институтов в отрасли приве-ло к задержкам в проведении прикладных исследований и технических разработок. Слабая связь российской науки с производством не была пре-одолена, хотя в ходе Первой мировой войны в химической, электротехни-ческой и некоторых других отраслях промышленности были предприняты известные шаги в этом направлении.
После революции 1905 года царизм пошел на уступки в области об-разования и науки. После 1905 года общественность стала оказывать большее влияние на решение научных и организационных вопросов. Были открыты новые частные университеты (их число увеличилось вдвое с 1905 по 1911 год), открылись высшие женские курсы, лаборатории и институ-ты. Увеличилось количество научных учреждений.