Педагогические технологии популяризации русской культуры у обучающихся 5-7классов

Актуальность. Россия занимает почти 1/8 часть суши Земли, по мере территориального роста в ее состав вошли земли, населенные различными народами, имеющие разнообразные ресурсы и экологические факторы. При доминировании в рамках государства общих тенденций и единой законодательной базы регионы имеют свою специфику. Именно изучение истории малой родины способствует формированию сопричастности и ответственности за ее судьбу у школьников. Такая позиция соответствует и установкам Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования – «формирование российской гражданской идентичности обучающихся как составляющей их социальной идентичности» . Однако в настоящее время в школьной программе изучение родной культуры в урочной системе практически не реализуется, в этой связи основная работа по формированию патриотизма, гражданственности, любви к малой родине, осуществляется во внеурочной или проектной деятельности. Этим и определяется актуальность темы.
С другой стороны, современное общество требует развития личности с высоким творческим потенциалом, умеющей быстро находить нестандартные решения, активно реагировать на новые требования времени, грамотно выражать свои мысли. В связи с этим актуальными становятся проблемы организации образовательного процесса таким образом, чтобы сформировать у детей умение самостоятельно «открывать» знания, собирать и анализировать информацию, делать собственные выводы и обобщения Не случайно Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) основного общего образования ставит перед педагогами задачу формирования у учащихся средней школы универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Умения формируются в деятельности, поэтому в основе современного образования должен лежать системно-деятельностный подход, основанный на использовании активных форм деятельности, таких как наблюдение, опыт, проблемный диалог, и развитая рефлексия. Современный педагог должен не только быть хорошо знаком с классической структурой урока, он на высоком уровне должен осваивать и современные образовательные технологии. Эти требования объясняются тем, что в рамках как урока, так и внеурочного занятия сегодня должно быть использовано значительное разнообразие традиционных и инновационных методов и приемов, в том числе и с использованием технических средств.
Важность изучения данной темы состоит в исследовании проблемы использования современных педагогических технологий для популяризации русской культуры, согласно требованиям ФГОС ООО. Эта тема имеет важное теоретическое и актуальное практическое значение.
Объект исследования – современные педагогические технологии в рамках дополнительного образования.
Предмет исследования – использование современных педагогических технологий для популяризации русской культуры у обучающихся 5-6 классов.
Цель – теоретически и экспериментально обосновать необходимость применения современных педагогических технологий для популяризации русской культуры в организации образовательного процесса у обучающихся 5-6 классов.
Гипотеза: если использовать современные педагогические технологии в организации образовательного процесса, это будет способствовать эффективной реализации требований ФГОС ООО в сфере популяризации русской культуры.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены задачи исследования:
1. Охарактеризовать нормативно-правовую базу организации образовательного процесса в современной школе
2. Проанализировать современные педагогические технологии.
3. Дать психолого-педагогическую характеристику обучающихся 5-6 класса.
4. Раскрыть возможности использования современных образовательных технологий для популяризации русской культуры у обучающихся 5-6 классов.
5. Разработать программу дополнительного образования и сценарий мероприятия по популяризации русской культуры у обучающихся 5-6 классов.
В процессе исследования использовались теоретические, эмпирические методы и методы количественного и качественного анализа. К группе теоретических методов относится изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблемам возрастной психологии и педагогики, форм, методов и способов организации урока, обобщение, анализ, синтез. Наблюдение, тестирование, изучение педагогического опыта относятся к группе эмпирических методов.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ

1.1. Нормативно-правовая база организации учебно-воспитательной работы в основной общеобразовательной школе

Современное общество выдвигает новые требования к развитию и воспитанию личности. Поэтому перед образовательными организациями ставятся весьма непростые задачи, которые со временем только усложняются. Однако в основе их лежит та основная задача, которая была сформулирована в Конвенции о правах ребенка 1989 г. «Образование ребенка должно быть направлено на развитие личности, талантов, умственных навыков и физических способностей ребенка в их самом полном объеме».
Поскольку в основе воспитательного процесса в школе лежит создание условий для всестороннего развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и дальнейшего самоопределения, то принципы реализации процесса воспитания должны опираться на те установки, которые сформулированы как приоритеты государственной политики в области образования и воспитания.
В основе концепции воспитательной деятельности современной школы лежат международные нормативно-правовые документы. Такие, как Рекомендация о воспитании в духе уважения прав человека и основных свобод (издательство ЮНЕСКО, принята Генеральной конференцией ЮНЕСКО 19.11.1974); Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (издательство ЮНЕСКО, принят Генеральной Ассамблеей ООН 16.12.1966); Всеобщая декларация прав человека (издательство ЮНЕСКО, принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948); Декларация прав ребенка (издательство ЮНЕСКО, принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1959); Конвенция о правах ребенка (издательство ЮНЕСКО, принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989).
Конституция Российской Федерации определяет, что общие вопросы образования и воспитания находятся в ведении Российской Федерации и ее субъектов .
Более детально цели и задачи воспитания в основной общеобразовательной школе определяет следующий ряд нормативных документов: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ); Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (от 24.06.1999 №120-ФЗ с изменениями от 07.05.2013 г.); Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24.07.1998 №124-ФЗ с изменениями от 05.04.2013); Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (от 29.12.2010 №436-ФЗ); Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (от 28.06.1995 №98-ФЗ, с изменениями от 05.04.2013); Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599; Указ Президента Российской Федерации «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства» от 29 мая 2017 года № 240; Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36); Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего