Теоретические основы развития словообразования существительных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Для проблемы нашего исследования необходим многогранный обзор проблемы словообразования с точки зрения разных научных концепций.
Изучение теоретических источников позволило выявить разнородность и противоречивость научных подходов к изучаемой проблеме. Словообразование играет важную роль в лингвистических дисциплинах. Оно связано со всеми разделами курса современного русского языка, общего языкознания, основ культуры речи. Словообразование связано со словарным запасом, морфологией, орфографией и стилистикой.
При реализации говорящим информации в своей речи выбор средств словообразования определяется не только его потребностью донести ту или иную информацию до действительности, но и потребностью выразить свое отношение к ней [14].
Словообразование как особый раздел языкознания включает в себя два компонента - морфемику и дериватологию (собственно словообразование).
Морфемика есть учение о существенных частях слова (морфемах), то есть учение о строении и построении слова.
Словообразование (дериватология) изучает роль морфем в словообразовании, современные способы и закономерности словообразования [13].
С точки зрения классического языкознания словообразование рассматривается в двух аспектах (Л. В. Щерба). С одной стороны, оно изучается как процесс или результат словообразования, называемого производными или сложными, обычно на базе однокорневых слов по существующим в языке образцам и моделям. С другой стороны, как раздел языкознания оно анализирует все аспекты образования, строения и классификации производных и сложных слов, то есть как особая отрасль науки - учение о том, «как образуются слова» [14]. .
По данным Г.А. Николаева, предметом словообразования как науки являются словообразовательный процесс (характеризует словообразование в динамическом аспекте) и словообразовательные отношения (характеризует словообразование в статическом состоянии). Соответствие словообразовательных отношений словообразовательным процессам является движущей силой развития словообразовательных систем [11].
Объектом словообразования является слово. Поэтому в задачи науки о словообразовании входит изучение словообразовательной структуры производных слов, способов словообразования, а также выражаемых ими словообразовательных значений.
Э.И. Литвинова относится к словообразованию как к процессу порождающего словообразования, раздел языкознания, изучающий производность, средства и способы образования слов.
Словообразование как языковая единица помогает решить следующие задачи:
1) установление происхождения слова в современном языке (наличие производной основы);
2) определение механизмов, с помощью которых данное производное слово было образовано [12].
Т.Ф. Ефремова дает следующее определение словообразованию: «Словообразование есть система образования слов в языке, способы такого образования; раздел языкознания, изучающий образование слов в языке [14].
Согласно Э.А. Земской, Е.С. Кубряковой словообразование понимается как процесс или результат возникновения новых слов, так называемых созданных, на основе однокоренных слов или словосочетаний, посредством принятых в этих словах формальных приемов, служащих смысловому переосмыслению или уточнению [5].
Слово как основная единица словообразовательной системы русского языкознания имеет специфическую структуру: состоит из морфем - одной или нескольких.
Следует различать понятия «слово» и «морфема». Они различаются по нескольким параметрам:
1. Для слов характерна языковая самостоятельность, а морфемы существуют только в составе слова.
2. Слова имеют лексическую и грамматическую связь, т.е. относятся к определенным лексико-грамматическим категориям (частям речи); морфемы не имеют такого лексико-грамматического соотношения.
3. Слова, как правило, воспроизводятся, но в ряде случаев могут появляться в процессе устного или письменного общения (неологизмы отдельных авторов); происходит только воспроизведение морфем [13].
Как утверждает Е.А. Земская, словообразование выполняет следующие функции:
 собственно номинативная (то есть создание необходимого наименования);
 конструктивная (изменение синтаксического построения речи);
 компрессивная (производство более краткой номинации);
 экспрессивная (получение экспрессивной формы выражения);
 стилистическая (согласование индивидуального способа выражения с определенной сферой речи) [5].
В соответствии с О.М. Вершининой выделяют следующие способы словообразования в русском языке:
1. Лексико-семантический, когда разные значения слова этимологически признаются отдельными и самостоятельными словами, или когда присваивается значение, не имеющее ничего общего с его предыдущими характеристиками. Слово в языке приобретает новое семантическое значение, как если бы оно было разделено на два или более омонима.
2. Морфолого-синтаксический метод – образование новых лексических единиц в результате перехода слов из одного грамматического класса в другой.
3. Лексико-синтаксический, когда две или более сопоставимые лексические единицы сливаются в одну в процессе употребления языка. Таким образом, новые слова представляют собой законченное сочетание слов.
4. Морфологический метод заключается в образовании новых слов из основ и словообразовательных элементов языка по правилам объединения их в самостоятельные единицы. Основными видами морфологического словообразования в современном русском языке являются сложение, безаффиксный способ словообразования и аффиксация [9]..
Таким образом, словообразование – это процесс образования слова или единицы языкознания, результат, происхождение, функция, строение и образование и классификация сложных слов. Главной задачей словообразования является изучение закономерностей, способов словообразования, процессов словообразования, создающих новые лексические единицы.
Словообразование выполняет номинативную, конструктивную, компрессивную, экспрессивную и стилистическую функции. Способы словообразования в русском языке бывают лексико-семантические, морфологически-синтаксические, лексико-синтаксические, морфологические.