Ознакомление детей дошкольного возраста с основами живописи как условие развития изобразительного творчества

Введение

Дошкольный возраст – период активного развития ребенка и социализации. Это период активного физического, психического, эмоционального, личностного развития. Ребенок познает мир и осмысляет его, воображает себя в разных ситуациях и выразить свои впечатления в образах. Дети в дошкольном возрасте интуитивно тянутся к творчеству и этот период важно использовать для формирования у ребенка художественно-эстетического опыта и вкуса.
Знакомство детей дошкольного возраста с миром искусства позитивно воздействуют на психику, интеллект, стимулирует развитие чувственности, а также навыков самовыражения и саморегуляции. В современной психолого-педагогической практики активно применяются методы арт-терапии, где стимулирование развития ребенка либо психокоррекция осуществляется средствами искусства: музыкой, пластичными искусствами, рисованием и др.
Ребенок дошкольного возраста тянется к творчеству: рисует, лепит, занимается аппликацией. Он старается осознать впечатления о реальном мире, преобразовывает их в своем воображении и выражает через рисунки и поделки. Рисование для ребенка дошкольного возраста является одним из любимых видов деятельности.
В контексте обучения детей изобразительному искусству важно учитывать факт, что дошкольник еще не обладает опытом, знаниями, художественной намеренностью и рисует интуитивно. Ребенок готов учиться и с радостью откликается на изучение техники рисования важных для него объектов и старается копировать понравившееся ему образцы. В этом контексте знакомство с живописью является актуальной задачей, поскольку позволяет ребенку увидеть, как можно изобразить объект, как использовать цвет, объем, как размесить его в пространстве. Знакомясь с произведениями живописи у ребенка формируется художественный вкус, базовые знания о принципах и правилах художественного изображения, а также ребенок окунается в культурно-исторический опыт.
С помощью живописи ребенок учится понимать гармонию окружающего мира, а также формируется связная образная речь, которая помогает выражать свои мысли и чувства, в логической последовательности описывать содержание картины. Рассматривая полотна картин великих художников, дети начинают понимать связи между содержанием произведения и выразительными средствами [16].
Тема исследования: «Ознакомление детей дошкольного возраста с основами живописи как условие развития изобразительного творчества»
Цель работы: выявление влияния живописи на развитие изобразительного творчества детей дошкольного возраста.
Объект исследования: изобразительное творчество детей дошкольного возраста
Предмет исследования: живопись как условие развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста
Задачи:
1) Раскрыть сущность понятия «изобразительное творчество»
2) Рассмотреть психолого-педагогические основы развития изобразительного творчества через восприятие искусства
3) Определить педагогические условия, направленные на развитие изобразительного творчества
Гипотеза исследования: развитие изобразительного творчества будет эффективным, если детей дошкольного возраста знакомить с живописью
В ходе исследования рассмотрены научные труды Л.С. Выготского [3], О.М. Дьяченко [7], В. И. Мухиной [21], И.Е. Домогацкой [5], Н.И. Киященко [13], Г.А. Кривонос [44], О.М. Дьяченко [7], В.Б.Косминской, Е.И.Васильевой, Н.Б.Халезовой [16], .С Комаровой [14, 15], В.Т.Кудрявцевой [18], И.А Лыковой [20], Н.А. Вершининой [2] , Р.М. Чумичевой [35, 36, 37, 38], Е.И. Саяпина [28] , Н.П. Сакулиной [27] и др.
Работа носит теоретический характер и включает введение, три раздела, заключение и список литературы.

Сущность понятия «изобразительное творчество»
Целью данного параграфа является раскрытие сущности понятий как «творчество», «эстетика», «способность», «изобразительное творчество», «воображение».
Понятие искусство является центральным философским понятием, осмысление которого началось еще в античности.
Наиболее распространенной трактовкой понятия искусства является образное осмысление действительности.
В современном искусствоведении выделяются разные формы искусства: живопись, скульптура, графика, декоративно-прикладное искусство и другие.
Изобразительное творчество - это процесс и результат художественно-творческой деятельности в различных областях изобразительное искусства.
Вопросом о развитии изобразительного творчества занимались многие педагоги и ученые, такие как Л.С. Выготский [3], О.М. Дьяченко [7], В. И. Мухина [21], И.Е. Домогацкая [5] и другие, внёсшие свой вклад в исследование.
В словаре педагогических терминов дается определение «изобразительное творчество - выражение индивидуальных особенностей, отношения к окружающему миру и к себе в посильной для ребёнка художественной форме [23].
Л.С. Выготский подробно изучает понятия «творчество» и «эстетика» в социально-философском контакте. В своем исследовании он анализирует процесс становления учения об эстетики с античности до настоящего времени. В своей работе Л.С. Выготский рассматривает эстетику как «психологию эстетического наслаждения и художественного творчества» [3, c. 19]
Л.С. Выготский анализирует понятие искусство с разных позиций:
как одна из форм идеологии, которая возникает «как надстройка на базисе экономических и производственных отношений» [3]
как форма познания мира, которая осуществляется особыми приемами. Он пишет: «искусство «работает» с человеческими чувствами и художественное произведение воплощает в себе эту работу. Чувства, эмоции, страсти входят в содержание произведения искусства, однако в нем они преобразуются» [3, с.22].
Л.С. Выготский отмечает, что в марксистском подходе распространена понимание искусства, как некой идеологии, которую определяет искусство определяет социум, в котором завивается человек [3, с.24] и включает в себя изучение психофизического действия художественного произведения.
С точки зрения социальной психологии искусство является «результатом деятельности социальной психики, а не ее процессом». [3, с.24]
Согласно теории Л.С. Выготского ребенок в процессе взросления осваивает социальный и культурный опыт. Психическое здоровье ребенка связано с усвоением системы средств, выработанной культурой. О.М. Дьяченко в своих работах отмечает, что в качестве средств культуры, которые должен усвоить ребенок должны рассматриваться конкретные реальные произведения и материальные объекты [7]. По ее мнению, произведения искусства как раз являются такими объектами, поскольку отображенные в них реальные объекты представлены не стихийно, а подчинены художественной задачи. Ребенок, изучая произведения искусства, видит, как благодаря воображению и применяю разных средств художественной образности можно представить образы реальных объектов.
В. И. Мухина [21] внесла значительный вклад в изучение мирового искусства стала создателем энциклопедии искусства в 4 томах. Сегодня энциклопедия доступна в электронном виде.
В. И. Мухина определяет факторы, которые влияют на развитие представлений ребенка о сенсорных эталонах. Сенсорные эталоны - это общепризнанные образцы внешних предметов, овладение которыми оказывает положительное влияние на содержание и технику исполнения детских рисунков [21]. Знакомство с произведениями живописи позволяет увидеть образцы художественного творчества и ориентироваться на них при создании своих рисунков в разных формах: портрет, пейзаж, натюрморт.