Грамматико-морфологические ошибки в речи студентов-иностранцев и пути их исправления

Актуальность темы исследования. Потребности нынешних дней диктуют качественные и обновленные подходы к обучению студентов-иностранцев русскому языку. Российские специалисты в области образования по русскому языку утверждают, что нам сейчас нужен широкий специалист, обладающий солидными знаниями, навыками и умениями, меж-культурной компетентностью и способный творчески применять их в раз-личных сферах человеческой жизни.
Создание компетенции между разными культурами не предусматривает нового метода обучения, это просто новая перспектива, которая должна пронизывать весь процесс обучения иностранному языку. Данная перспектива заключается в увеличении целей образования, в результате чего формируется общественная компетентность, при этом процесс обучения должен стать межкультурным обучением, пониманием другого чело-века, направленным на преодоление ксенофобии и существующих стерео-типов, а также на воспитание толерантности по отношению к представителям других культур.
При обучении иностранных студентов русскому языку распространение озвученной речи играет особую роль во всех сферах культуры. Поэтому требования к грамматической и морфологической грамотности и произношению каждый год возрастают, поскольку несоответствие грамматико-морфологической стороны звучащей речи на неродном языке затрудняет процесс общения, делает его неэффективным, а иногда и вовсе затруднительным.
Большое количество существенных грамматических и морфологических ошибок мешает стимулированию интереса к общению не только у слушателя, но и у того, кто говорит, который испытывает коммуникативный дискомфорт из-за трудностей в грамматике и морфологии.
Устойчивая, достаточно понятная, без грамматико-морфологических ошибок, не затрудняющая общение речь студентов-иностранцев осуществляется за счет автоматизированных, устойчивых слухопроизносительных навыков, гарантированных правильным звуковым, акцентно-ритмическим и интонационным оформлением высказывания с учетом всех грамматико-морфологических правил.
Эти обстоятельства определяют актуальность выбранной темы исследования.
Изученность темы. В ходе своего исследования было установлено, что в настоящее время существует множество интересных и аналитических работ различных авторов, включая ученых, преподавателей, посвященных этой теме, что позволило мне подробно проанализировать их, выделить наиболее важные аспекты по этому вопросу и систематизировать полученные данные.
Проблема исследования - выявить условия формирования грамматико-морфологических ошибок в речи студентов-иностранцев и пути их исправления.
Объектом исследования является процесс формирования грамматико-морфологических ошибок в речи студентов-иностранцев и поиск путей их исправления.
Предметом исследования являются основы и принципы использования методик по исправлению грамматико-морфологических ошибок в речи студентов-иностранцев.
Цель исследования. Целью данной исследовательской работы является выявление благоприятных условий для использования методик по исправлению грамматико-морфологических ошибок в речи студентов-иностранцев.
Задачи работы. Для достижения цели курсовой работы необходимо решить несколько задач:
- рассмотреть теоретические аспекты грамматических ошибок: их классификацию, виды и примеры;
- изучить грамматико-морфологические ошибки в устной речи иностранцев: типологию и причины возникновения;
- детально проанализировать методику по предупреждению грамматико-морфологических ошибок в речи студентов-иностранцев (на примере арабоговорящих студентов).
Методология исследования. При написании этой курсовой работы были использованы следующие методы исследования: анализ литературы, изучение документов, наблюдение, описание, сравнение, обобщение, статистический анализ данных, моделирование.
Источниковая база. В качестве источников были использованы научные статьи, учебники по преподаванию, статистика и интернет-ресурсы.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка использованных источников и приложения.
§1. Теоретические аспекты грамматических ошибок:
их классификация, виды и примеры
Грамматической ошибкой является нарушение нормы использования единицы речи, которая входит в состав словосочетания или предложения, а также неправильный выбор словоформы. Они отличаются своим разнообразием и могут быть связаны с неправильным использованием словообразовательных, синтаксических и морфологических правил.
Классическим примером данной ошибки является неправильное использование деепричастного оборота: «Проезжая под мостом, у него слетела шляпа». Деепричастие не соответствует определяемому слову, употребляется неправильно, не соответствует нормам русской литературы. Можно изменить эту структуру следующим образом: «Проезжая под мостом, мужчина заметил, что у него слетела шляпа». В данном случае деепричастие - это зависимое слово от глагола «заметил» (заметил каким об-разом? - проезжая), следовательно, предложение построено правильно [12].
Такие ошибки допускаются как в устной, так и в письменной речи и часто встречаются у иностранцев, для которых русский язык не является родным. Они не мешают общению, потому что слушатель или читатель смогут понять, о чем идет речь, но они характеризуют того, кто говорит, или того, кто пишет, как недостаточно образованного человека. Именно поэтому такие ошибки нужно замечать, изучать и устранять.
Типы грамматических ошибок похожи друг на друга и относятся к фундаментальным аспектам лингвистики. При нарушении правил слово-образования в речи могут появиться такие слова, как «ихние», «подскользнуться», «упорность», «подчерк», «беспощадство». Также выделяются следующие грамматические ошибки (рис. 2):