Дистанционный кружок по математике: возможности, точки роста

В качестве целевого ориентира современного российского образования целесообразно рассматривать индивидуальное развитие личности каждого учащегося. Современные реалии предполагают целенаправленное и планомерное занятие тьюторством во взаимодействии с одаренным ребенком.
В современном обществе роль учителя претерпевает изменения, и модернизация образования диктует учителю новые задачи. Учитель уже не реализует функцию единственного источника знаний для своих подопечных. Первостепенная функция учителя – научить ребенка самостоятельно учиться, ставить перед собой реалистичные цели, планировать их достижение, реализовывать свои стремления и подводить итоги своей деятельности.
В качестве варианта решения данной проблемы следует рассмотреть организацию дополнительного изучения математики с тьюторским сопровождением. Если говорить о программе дистанционного кружка по математике, следует отметить, что такая программа относится к научно–познавательному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Реализация образовательной деятельности осуществляется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, состоянием их соматического и психического здоровья и требованиями ФГОС.
Сегодня обретают актуальность внеурочные виды деятельности в онлайн формате. В целом, дистанционные образовательные технологии не только ощутимо упрощают доступ к информации и обеспечивают вариативность учебной деятельности, ее индивидуализацию и дифференциацию, но и дают возможность по–новому организовать взаимодействие субъектов обучения, выстроить образовательную систему, в которой обучающийся выступал в качестве активного и равноправного участника образовательной деятельности. Особый интерес представляет работа дистанционного кружка по математике, с учетом специфики предмета, что обусловило актуальность данного исследования.
Объект исследования: процесс обучения математике в рамках внеурочной деятельности в дистанционной форме.
Предмет исследования: возможности использования дистанционных образовательных технологий в рамках кружковой деятельности по математике.
Цель исследования: рассмотреть возможности и точки роста дистанционного кружка по математике. В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи исследования:
– дать общую характеристику кружку по математике;
– определить особенности дистанционной формы работы;
– рассмотреть возможности дистанционной формы работы кружка по математике;
– определить точки роста дистанционного кружка по математике.
Теоретическая основа исследования представлена работами следующих ученых и методистов: Афанасьевой А.А. [2, 3], Кедровских Е.А. [8], Колягина Ю.М., Крысина А..Я. [9], Семеновой И. Н. [13], Шейниной О.С., Соловьевой Г.М. [15].
Научная значимость работы заключается в попытке комплексного описания специфики и возможностей реализации кружковой деятельности по математике в дистанционно форме.
Структура работы: введение, четыре параграфа, заключение, список литературы.
§ 1. Общая характеристика кружка по математике
Программа внеурочной деятельности (кружка) по математике позволяет обучающимся повысить интерес обучающихся с предметной области, углубиться в изучение интересных аспектов, которые выходят за рамки школьной программы, расширить цельное представление о проблематике математике как науки. Умение решать различные математические задачи, связанные с логическим мышлением, ориентировано на закрепление интереса детей к познавательной активности, будет содействовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Отметим, что значимый фактор реализации данной программы в рамках ФГОС – это стремление развить у обучающихся УУД: умение самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, кроме того, развивать навыки аргументации личной позиции по тому или иному вопросу или проблеме.
Содержание программы кружка по математике должно включать различные задачи и задания, трудность которых обусловливается не только математическим содержанием, а новизной и необычностью математической ситуации. Подобные задания, как правило, требуют отказа от шаблона, ориентированы на развитие самостоятельности, формирование умений работать в обстоятельствах поиска, развитие логики, воображения. Выполнение заданий предполагает развитие навыков поиска сходства и различия, изменений, выявления причин и характера этих трансформаций, на материале которых следует формулировать выводы. Коллективный с учителем путь от вопроса к ответу – это шанс научить воспитанника рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти решение – ответ.
Можно предложить особый порядок работы в рамках деятельности кружка. Например, члены кружка знакомятся с темами самостоятельно, обращаясь к ресурсам, которые нужно им предложить: лекции, видеоуроки, список источников литературы, ссылки на вебинары и личные консультации учителя математики. После работы с теоретической частью, учащиеся выполняют задания по этой теме. Можно обозначить срок выполнения заданий – 10 дней По окончанию условленного времени, учащийся демонстрирует решенные задания. По итогам проверки учитель либо сообщает, что все верно, либо приглашает на дополнительную консультацию.
Целевая направленность работы такого кружка заключается в создании особой образовательной среды, которая будет содействовать состоянию учащегося в процессе учения, саморазвития, самовоспитания и самоконтроля.