Социальная поддержка семей , воспитывающих Ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Индивидуальный маршрут развития ребенка с ОВЗ как средство социальной поддержки

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Радикальные изменения в эко-номической и социальной жизни в нашей стране привели к крайней реали-зации проблемы социальной защиты детей-инвалидов. Тотальная государ-ственность, рыночная трансформация, с одной стороны, ухудшение соци-альной экологии, а главное, многократное увеличение рождаемости детей–инвалидов способствовали формированию целой социальной группы - де-тей-инвалидов, для которых необходимо создать специальную систему со-циальной защиты в целом и конкретную государственную социальную по-литику. Согласно статистическим данным, только за последнее десятилетие заболеваемость детей-инвалидов в России удвоилась и к 2022 году соста-вила около 695 000 человек.
По некоторым другим данным, число детей-инвалидов в нашей стране за последние двадцать лет увеличилось в 12 раз, и прогнозируется, что в ближайшие десять лет их число достигнет 1,2-1,5 миллиона. Россий-ская Федерация в соответствии с Конституцией 1993 года объявлена демо-кратическим социальным государством, обеспечивающим равенство прав и свобод граждан, то есть борющимся с дискриминацией по состоянию здоровья. Поэтому социальная политика российского государства должна основываться на полной социальной защите детей-инвалидов, находящих-ся под его опекой в той или иной степени. Неслучайно социальная полити-ка в нашем государстве с конца 1990-х годов осуществляется по так назы-ваемой «социальной модели инвалидности», которая предполагает не только социальную реабилитацию ребенка-инвалида, но и его социальную интеграцию. В то же время социальная защита детей-инвалидов - это не только государственная задача, но и одна из главных задач формирующе-гося гражданского общества.
В этом смысле социальная защита детей-инвалидов является важ-нейшей социальной функцией общества в целом. В современных условиях социальная защита детей-инвалидов из разряда социально-медицинской проблемы превращается в социальную задачу, которая, во-первых, пред-полагает системное взаимодействие для оптимизации этого процесса всей социокультурной среды (семья, школа-интернат, школа и т.д.); во-вторых, активное использование всех сфер социально-нормативного воздействия (медицинского, финансового, экономического, психологического, педаго-гического и т.д.). Поэтому сегодня актуальной научно-практической зада-чей является как разработка системы социальной защиты детей-инвалидов, так и направления совершенствования этого явления применительно к раз-личным уровням общественной жизни.
Эти обстоятельства определяют актуальность выбранной темы ис-следования.
Изученность темы. В ходе своего исследования было установлено, что в настоящее время существует множество интересных и аналитических работ различных авторов, включая ученых, преподавателей, посвященных этой теме, что позволило мне подробно проанализировать их, выделить наиболее важные аспекты по этому вопросу и систематизировать получен-ные данные.
Проблема исследования - выявить условия социальной поддержки семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоро-вья.
Объектом исследования является процесс осуществления социаль-ной поддержки семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возмож-ностями здоровья.
Предметом исследования являются основы и принципы социальной поддержки семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможно-стями здоровья.
Цель исследования. Целью данной исследовательской работы явля-ется выявление благоприятных условий для осуществления социальной поддержки семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможно-стями здоровья.
Задачи работы. Для достижения цели курсовой работы необходимо решить несколько задач:
- рассмотреть категории детей с ограниченными возможностями;
- изучить основные проблемы детей с ограниченными возможностя-ми;
- детально проанализировать правовые основы социальной под-держки детей с ОВЗ и их семей;
- проанализировать сущность социальной поддержки семей, воспи-тывающих детей с ОВЗ;
- рассмотреть индивидуальный маршрут развития ребенка с ОВЗ как средство социальной поддержки;
- изучить социальные и психологические проблемы детей с ОВЗ и их семей.
Методология исследования. При написании этой курсовой работы были использованы следующие методы исследования: анализ литературы, изучение документов, наблюдение, описание, сравнение, обобщение, стати-стический анализ данных, моделирование.
Источниковая база. В качестве источников были использованы научные статьи, учебники по преподаванию, статистика и интернет-ресурсы.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

1. ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ КАК СОЦИАЛЬНО УЯЗВИМАЯ ГРУППА
1.1 Категории детей с ограниченными возможностями здоровья

Чаще всего под «людьми с ограниченными возможностями» в науч-ной литературе понимаются люди, которые имеют определенные ограни-чения в повседневной жизни, связанные с физическими, психическими или сенсорными дефектами.
Словарь социальной работы определяет инвалида как человека, ко-торый не может выполнять определенные задачи или функции из-за особо-го физического или психического состояния или слабости. Это состояние может быть временным или хроническим, общим или частичным [12].
В 1980 году Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) приня-ла британскую версию трехуровневой шкалы ограниченных возможно-стей: а) заболевание - это потеря или нарушение психологической, физио-логической или анатомической структуры или функции; б) ограниченные возможности - это ограничения или потеря способности выполнять какую-либо деятельность одним способом или в пределах того, что необходимо для человека; в) инвалидность - любое последствие недостатка или ограни-ченной способности конкретного человека, препятствующее или ограничи-вающее выполнение нормативной роли (в зависимости от возраста, пола и социокультурных факторов).
В соответствии с Федеральным законом «О социальной защите инва-лидов в Российской Федерации» (1995 г.), инвалидом признается лицо, имеющее расстройство здоровья с постоянным нарушением функций ор-ганов, вызванное заболеванием, травмой или дефектом, которые приводят к ограничению жизни, и обеспечивающее его социальную защиту.
В настоящее время, как уже упоминалось, каждый десятый житель мира, то есть более 500 миллионов человек, имеет определенные ограни-чения в повседневной жизни, связанные с физическими, умственными или сенсорными дефектами. Среди них не менее 150 миллионов детей. Каждая четвертая семья так или иначе сталкивается с проблемой инвалидности. С населением более 250 миллионов человек в США проживает около 20 миллионов человек. Развитые цивилизованные страны стремятся решать социальные проблемы, связанные с ростом числа инвалидов, на основе научного подхода к постановке и решению этих проблем, использования логистических средств, детализированных правовых механизмов, нацио-нальных и государственных программ, высокого уровня подготовки спе-циалистов и так далее [15].
И все же, несмотря на усилия и значительный прогресс в медицине, число людей с ограниченными возможностями медленно, но неуклонно растет. Например, каждый год на 3-5% больше детей будут нуждаться в специальном обучении. В основном это дети с врожденной патологией: детский церебральный паралич, слепота, глухота, умственная отсталость и т. д. Рост инвалидности в большинстве стран мира связан с осложнением производственных процессов, увеличением транспортных потоков, воен-ными конфликтами, ухудшением состояния окружающей среды, значи-тельным распространением вредных привычек (курение, алкоголь, нарко-тики, токсичные вещества) и другими причинами. В настоящее время толь-ко в России в органах социальной защиты зарегистрировано 6,2 миллиона инвалидов.
Ежегодно более 1 миллиона человек впервые признаются инвалида-ми, более половины из них находятся в трудоспособном возрасте. В нашей стране неуклонно растет число людей с ограниченными возможностями. Так, количество инвалидов, состоящих на учете в органах социальной за-щиты, за последние 5 лет увеличилось на 56,8%. Учитывая переход России на международные критерии и расширение медицинских показаний для определения инвалидности, эксперты считают, что в ближайшие 10 лет следует ожидать увеличения числа инвалидов в 2-3 раза.
В целом, от 15% до 25% дошкольников страдают хроническими за-болеваниями; 53% учащихся имеют слабое здоровье и более 1/3 детей в возрасте от 13 до 17 лет имеют хронические заболевания (по данным Ми-нистерства здравоохранения и медицины, из 6 миллионов подростков в возрасте от 15 до 17 лет, прошедших скрининговые обследования, 94,5% имели различные заболевания, треть из которых ограничивает выбор бу-дущей профессии). По окончании школы только 10% выпускников могут считаться здоровыми (особенно быстро ухудшается здоровье учениц: за последние 10 лет количество здоровых девочек, окончивших школу, со-кратилось с 28,3% до 6,3%, то есть более чем в 3 раза.
Соответственно, число девочек, страдающих хроническими заболе-ваниями, увеличилось с 40% до 75%, около 40% выпускников школ имеют ограничения в выборе профессии по состоянию здоровья, и почти треть молодых людей не годны к военной службе по медицинским показаниям. Дети-инвалиды - это дети с физическими и / или умственными недостатка-ми, которые имеют инвалидность, вызванную врожденными, наследствен-ными, приобретенными заболеваниями или травмами, подтвержденными в установленном порядке. Термин «дети с нарушениями развития» относит-ся к детям, чьи физические и психические отклонения приводят к наруше-нию общего развития [19].
Нарушение какой-либо функции приводит к проблемам развития ре-бенка только при определенных обстоятельствах, поскольку его наличие не всегда влечет за собой дальнейшие нарушения. Так, например, при по-тере слуха на одно ухо или при нарушении зрения на один глаз сохраня-ется способность воспринимать звуковые или визуальные сигналы. Рас-стройства такого рода не ограничивают детей в познании окружающего мира, в общении с другими людьми, не мешают им усваивать учебный ма-териал и учиться в общеобразовательной школе. Ребенок с проблемами развития, вызванными его расстройством, нуждается в особых условиях, особом лечении и образовании. Депутаты Государственной Думы Россий-ской Федерации приняли федеральный закон «О защите детей-инвалидов», который вводит эту формулировку вместо термина «с нарушениями раз-вития» в ряд действующих федеральных законов, в частности «Об образо-вании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
По мнению авторов законопроекта, термин «с отклонениями в раз-витии» в России традиционно ассоциируется с таким нарушением состоя-ния здоровья, как «умственная отсталость», и не учитывает возрастные особенности. Таким образом, в раннем возрасте у детей формируется ком-плекс неполноценности, который в будущем чреват серьезными пробле-мами для их семейной, социальной, образовательной или профессиональ-ной интеграции и адаптации. В большинстве развитых стран и в докумен-тах Всемирной организации здравоохранения термин «инвалид» исполь-зуется для обозначения этой категории граждан. В Федеральном законе «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 №181-ФЗ названы три требования для признания гражданина инвалидом: