Развитие адаптивных ресурсов первокурсников вуза

1 Основные подходы к изучению адаптивных ресурсов у первокурсников вуза и возможностей их развития
1.1 Теоретические основания понятия адаптивный ресурс

Как и в биологии, в психологии термин «адаптация» (или синоним «адаптация») используется давно и в самых разных контекстах. В узком смысле это понятие рассматривается как приспособление органов чувств к постоянно действующим раздражителям, перцептивное приспособление к непривычным условиям действия раздражителей, приспособление интеллекта к проблемной ситуации (по Ж. Пиаже, интеллект — это совершенная форма психического адаптация), психофизиологическая адаптация к экстремальным условиям или факторам и видам деятельности (например, адаптация к высокогорью, к нагрузкам в спорте, к условиям невесомости и т. д.) и, наконец, социально-психологическая адаптация людей к изменениям в любой общественной организации. (группы, семьи, страны) и к изменению их индивидуального положения в какой-либо общественной организации (изменение статуса, положения или положения), а также к совершенно новой для них организации и социокультурной среде. Ряд авторов склонны понимать адаптацию (приспособление, приспособление) и как процесс, и как результат, однако иногда для последнего вполне возможно использовать такие термины, как «адаптируемость» или «приспособленность» [18].
Конечно, не всегда возможно и целесообразно выразить все психологические смыслы в обобщенном понятии адаптации. Понятие социально-психологической адаптации охватывает самые разнообразные жизненные ситуации, но в процессе различных схоластических дискуссий возникают слишком общие, абстрактные и логически не совсем ясные формулировки. В ходе подобных дискуссий основные черты этой психологической концепции интуитивно ясны и не должны теряться.
Во-первых, это ситуации, при которых изменения в системе «человек – социальная среда» могут стать разрушением ранее созданных (привычных и привычных, устоявшихся) отношений между человеком и социальной средой: тонкие изменения существующей системы, резкие глобальные изменения. (по Л.С. Выготскому – изменение социальной ситуации развития) [15].
Во-вторых, ответные изменения адаптации производятся дестабилизирующими изменениями, поскольку нас интересует психологическое понятие адаптации, то ограничимся психологическими составляющими процесса реагирования на изменения человека в процессе взаимной адаптации (коадаптации) человека. человека и самой социальной среды. Как следствие, столь сложные процессы подлежат изучению не только психологами [12].
Социально-психологическую адаптивность разные школы в психологии рассматривают в разных аспектах.
Необихевиористское определение понятия адаптации. Адаптация, по Г. Айзенку, определяется в двух контекстах:
– как состояние, когда потребности человека и требования окружающей среды полностью удовлетворены. Достижение гармонизации между личностью и природной или социальной средой;
– процесс, посредством которого достигается это гармоничное состояние.
В рамках гуманистического направления психологии вопросы адаптации анализируются также с точки зрения оптимального взаимодействия личности и окружающей среды. В работах Г. Олпорта, А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла целью адаптации считается достижение положительного духовного здоровья и соответствия ценностям личности и общества. В гуманистической психологии, в отличие от идеи гомеостаза, выдвигаются положения об оптимальном взаимодействии личности и среды в динамике. При таком подходе процесс адаптации можно определить в виде формулы: конфликт – фрустрация – акты адаптации. При этом формирование конфликта возможно лишь при фрустрации фундаментальных, базальных потребностей личности, которые А. Маслоу называет физиологическими потребностями, потребностью в безопасности, принадлежности к группе, потребностью в уважении, признании, любви. и самореализация. Впервые выделяют конструктивные и неконструктивные поведенческие реакции.
Интеракционистское определение адаптации.
Развивая интеракционистскую концепцию адаптации, Л. Филипс считает, что все виды адаптации могут быть вызваны как внутрипсихическими факторами, так и факторами среды. Интеракционисты определяют понятие «эффективная адаптация личности» как разновидность адаптации, достигая которой человек удовлетворяет самые минимальные требования и социальные ожидания.
По мнению Л. Филипс, адаптивность имеет два типа реакций окружающей среды:
а) Принятие и эффективное реагирование на социальные ожидания, возникающие на каждом возрастном этапе и в соответствии с полом;
б) Гибкость и оперативность в новых и потенциально опасных условиях, а также способность направлять события в желаемом направлении. При таком понимании адаптации человек успешно использует созданные условия для реализации собственных целей, ценностей и стремлений. Такая адаптивность может проявляться в разных сферах деятельности. Важной особенностью интеракционистского понимания адаптации, по мнению Т. Шибутани, является представление о различии ситуационной и общей адаптации к типичным проблемным ситуациям в частности. Шибутани не разделяет общей адаптации и адаптивности, считая обе концепции результатом последовательной серии ситуативных адаптаций к повторяющимся ситуациям с общими определяющими чертами.
Интеракционисты также различают адаптацию и приспособление.
Психоаналитическое понимание адаптации, разработанное немецким психоаналитиком Г. Гартманом, основано на идеях З. Фрейда о структуре психической сферы личности. Работы Анны Фрейд посвящены механизмам и процессам защитной адаптации. По мнению Г. Гартмана, проблема адаптации не решается только посредством психоанализа, поскольку она является предметом биологии и социологии. И все же, по его мнению, без открытий психоанализа эту проблемную область решить невозможно. Психоаналитики, в частности Г. Гартман, различают адаптацию как процесс и адаптацию как результат этого процесса.
Советская специальная литература предлагает расширенное понимание социальной адаптации, где адаптация выступает как результат процесса социальных, социально-психологических, морально-психологических, экономических и демографических изменений в отношениях между людьми, приспособления к социальной среде.
В идеях Е.С. Маркаряна прослеживается мысль о том, что все общество представляет собой не только адаптивную (подобно биологической), но и адаптивно-приспособительную систему, поскольку деятельность человека по своей сути преобразовательна. К более полному определению социально-психологической адаптации можно прийти через идеи онтогенетической социализации, отражающей реальный и чрезвычайно сложный процесс, благодаря которому у индивида формируется личность, которой свойственны основные черты социально-психической зрелости [9].
Онтогенетическая социализация – процесс взаимодействия индивида и социальной среды, при котором индивид, оказываясь в различных проблемных ситуациях, которые могут возникнуть в межличностных отношения, приобретает механизмы и нормы поведения в социуме, установки, черты характера и их комплексы и другие особенности и подструктуры, которые в целом имеют адаптивное значение [21].
В отечественной литературе по изучению профессионального становления специалиста в ВУЗе, адаптации и дезадаптации работали такие специалисты, как А.Г. Амбумова, Ю.М. Антонян, Б.Г. Бовин, С.Н. Богомолова, И.Б. Бойко, Э. Вагенас, А.В. Васильев, М.В. Виноградов [16].
Т.В. Барлас, изучая особенности социально-психологической адаптации при психосоматических и невротических нарушениях, в качестве критерия уровня развития этого состояния, определяет отношения и установки испытуемых, отражающих интериоризированный опыт взаимоотношений с другими людьми в условиях социально значимого окружения: удовлетворенность жизнью и ее отдельными моментами (работой, заработком, отношениями с окружающими); самооценку успешности в аспекте межличностных отношений; ретроспективную оценку мотивов социально значимого поведения[12].
В.В. Грищенко, Н.Е. Шустова в качестве критерия оценки уровня социально-психологической адаптации мигрантов рассматривались удовлетворенность своим материальным положением, условиями жизни, отношениями с родителями, друзьями, местом проживания, досуговой деятельностью, образом жизни[5].
А. Г. Маклаков оценивает социально-психологическую адаптацию по таким критериям, как нервно-психическая устойчивость, принцип межличностных контактов (конфликтность), опыт общения (коммуникабельность), нравственная направленность, групповая идентификация (ориентация на соответствие требованиям коллектива) [7].
В.Г. Критериями адаптации студентов к вузу Чайка считает: 1) наличие объективности результатов учебной деятельности, 2) степень включенности личности в коллектив и социальный статус, общественную активность, 3) уровень реализации личностного потенциала, 4) эмоциональное благополучие, выраженность синдрома психоэмоционального напряжения, наличие/отсутствие невротических реакций [22].
В работах Ц.П. Короленко, психосоциальная адаптация определяется как процесс и результат вхождения личности в новую социокультурную среду, где он реализует цели и ценностные ориентации, проявляет возможности их достижения в соответствующей социальной среде, принимает социальные роли [17].
Чувствительность анализаторов, определяемая величиной абсолютных порогов, неустойчива и изменяется под влиянием физиологических и психологических условий, среди которых особое место занимает явление