Моделирование как условие формирования коммуникативных умений у детей 4-5 лет

Формирование коммуникативных умений является одной из важнейших задач в психолого-педагогической работе с детьми 4-5 лет. В этом возрасте дети активно развиваются физически и психически, появляется интерес к окружающему миру и желание общаться со сверстниками и взрослыми.
Для успешного формирования коммуникативных умений у детей 4-5 лет используются различные психолого-педагогические подходы. Один из них – игровой подход. Игра является непосредственным и естественным способом общения для детей данного возраста. Через игру они учатся слушать, выражать свои мысли и чувства, а также сотрудничать с другими детьми[7] .
В игровом подходе акцент делается на активное участие детей в играх, которые включают в себя различные ролевые игры, имитацию ситуаций из реальной жизни, игры на воображение и другие.
Игровой подход к формированию коммуникативных умений основывается на предпосылке, что игра – это естественная форма активности для детей, через которую они могут учиться и развиваться. В игре дети могут экспериментировать с различными ролями и ситуациями, выражать свои мысли и чувства, а также практиковать коммуникативные навыки, такие как слушание, говорение, чтение невербальных сигналов и умение сотрудничать с другими [11].
В играх, используемых при игровом подходе, педагог может предлагать детям различные ситуации, в которых они должны взаимодействовать друг с другом и общаться. Например, дети могут играть в магазин, где они должны общаться с продавцами и покупателями, или играть в роли доктора и пациента, где они должны задавать вопросы и отвечать на них.
Такой подход позволяет детям научиться использовать различные коммуникативные стратегии, такие как установление контакта, слушание, репликация, уточнение и т. д. Они также могут отрабатывать навыки невербальной коммуникации, такие как мимика, жесты, интонация и другие.
Игровой подход к формированию коммуникативных умений у детей 4-5 лет является эффективным средством развития их коммуникативных навыков. Он позволяет детям учиться и развиваться через игру, что делает процесс обучения более интересным и легким для них [3].
Другим важным подходом является обучение с использованием речевых упражнений. Педагоги помогают детям развивать речевые навыки, учат их правильно формулировать мысли, общаться с пониманием и уважением к собеседнику. Разнообразные речевые упражнения и игры позволяют детям активно тренировать все составляющие коммуникативных умений.
Обучение с использованием речевых упражнений является эффективным методом, который помогает развить навыки устной коммуникации и понимания речи.
Также эмоциональная поддержка играет значительную роль в формировании коммуникативных умений. Педагоги создают благоприятную и доброжелательную атмосферу, проявляют интерес и внимание к ребенку, помогают ему учиться понимать свои эмоции и выражать их словами. Это способствует развитию эмоциональной открытости и уверенности в коммуникации [20].
Стремление осознанно поддерживать эмоциональное благополучие других детей способствует развитию гибкости мышления, эмпатии и способности чувствовать себя комфортно во время общения.
Когда человек оказывает эмоциональную поддержку, он помогает другому человеку осознать и выразить свои эмоции, а также создает условия для развития и укрепления его коммуникативных способностей. При этом необходимо уметь слушать, проявлять понимание и заинтересованность во взаимодействии, а также умело реагировать на высказывания и эмоции собеседника.
Эмоциональная поддержка помогает установить гармоничную и доверительную атмосферу в общении. Она способствует созданию условий, при которых дети могут открыто выражать свои мысли и чувства, не боясь быть осужденными или непонятыми. Это особенно важно в формировании коммуникативных навыков, поскольку позволяет людям почувствовать себя комфортно и уверенно во время разговоров.
Оказывая эмоциональную поддержку, мы помогаем осознать и преодолеть свои эмоциональные трудности. Мы даем возможность раскрыться, рассказать о своих переживаниях и эмоциональных состояниях. В результате этого дети учатся лучше понимать и контролировать собственные эмоции, а также развивают навыки эмоционального интеллекта – способности понимать эмоции других детей и адекватно на них реагировать [6].
Эмоциональная поддержка играет ключевую роль в формировании коммуникативных умений. Она способна открыть двери для эффективного взаимодействия и высококачественного общения между людьми. Поэтому важно не только самим оказывать эмоциональную поддержку, но и стимулировать ее проявление в обществе в целом. Ведь только в условиях эмоционально поддерживающей среды дети смогут полностью раскрыть свой потенциал коммуникации и достичь взаимопонимания.
Важным аспектом формирования коммуникативных умений является также развитие социальных навыков. Дети учатся вступать в контакт с другими людьми, учитывать их потребности и желания, учатся решать конфликты конструктивно и сотрудничать. Педагогический процесс направлен на развитие социальной компетентности ребенка, что способствует успешной коммуникации.
Все вышеуказанные психолого-педагогические подходы играют важную роль в формировании коммуникативных умений у детей 4-5 лет. Они помогают развить и укрепить навыки общения, сделать его осознанным и эффективным. Работа над коммуникативными умениями в данном возрасте является неотъемлемой частью развития ребенка и его успешной адаптации в обществе.

1.2 Особенности формированию коммуникативных умений у детей 4-5 лет

Развитие коммуникативных умений играет важную роль в жизни маленьких детей в возрасте 4-5 лет. Этот период характеризуется особыми возрастными особенностями, которые оказывают влияние на способности ребенка взаимодействовать и общаться с окружающими.
Коммуникативные умения преобразуются и становятся все более сложными на протяжении этой фазы развития. Важным аспектом является развитие речи у детей. По мере того как ребенок достигает 4-5 лет, его словарный запас и грамматические навыки заметно расширяются. Он начинает использовать более сложные и длинные предложения, что позволяет ему более точно и полно выражать свои мысли и чувства [2].
Кроме того, в этом возрасте развиваются и невербальные коммуникативные умения. Дети осваивают мимику, жесты и интонации, которые позволяют им выражать свои эмоции и передавать информацию окружающим. Они начинают осознавать, что можно использовать невербальные сигналы для передачи сообщений и устанавливания контакта с другими людьми.
Значение развития коммуникативных умений в этом возрасте трудно переоценить. Коммуникация является ключевым инструментом для установления социальных связей и взаимодействия с другими людьми. Ребенок, умеющий эффективно общаться, получает больше возможностей для развития социальных навыков, адаптации в обществе и успешной академической деятельности.
Для нормального развития ребенка необходимо взаимодействие как с взрослыми, так и со сверстниками. Взаимодействие со сверстником дает возможность наблюдать множество действий и выполнять различные роли, которые редко встречаются в контактах с взрослыми. Ребенок может спорить, уговаривать, требовать, приказывать, обманывать и проявлять сострадание в общении со сверстником [5].
В дошкольном возрасте игра является основной формой деятельности. Через игру дети формируют свои социальные потребности и умения, усваивают опыт человеческой деятельности, приобретая ключевую роль в общих играх с другими детьми.
В игре моделируются реальные ситуации и отношения взрослых, что помогает детям лучше понять различные явления в реальном мире. Таким образом, игра создает оптимальные условия для развития коммуникативных навыков (А.П.Усова, Р.И.Жуковская, Д.В. Менджерицкая). Проблема развития коммуникативных навыков в игровой активности уже была затронута такими учеными-психологами, как А.А. Леонтьев, Г.М. Андреева и В.С. Мухина [4].
Один из факторов формирования коммуникативных навыков детей в возрасте 4-5 лет - это благоприятная психологическая атмосфера в группе и в семье. Существуют группы, которые проявляют большую гармонию и взаимопонимание, где "изолированных" детей практически нет. В таких группах наблюдается активное общение и практически отсутствуют дети, которых сверстники не желают включать в игру. В целом, ценности в этих группах обычно связаны с нравственными качествами [2].
Кроме того, развитие коммуникативных умений также оказывает положительное влияние на когнитивное развитие ребенка. Через коммуникацию дети получают новые знания и опыт, осваивают основы логического мышления и обучаются анализировать информацию. Таким образом, развитие коммуникативных умений способствует развитию интеллекта и общей культуры ребенка [19].
А.В. Запорожец подчеркивает необходимость развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста через совместную деятельность с другими детьми своего возраста. По его мнению, такой подход создает развивающую ситуацию, в которой ребенок вынужден практиковать освоенные нормы общения в отношении других детей [18].
Ту же позицию занимала и К.Я. Вольцис. В своих исследованиях общения, как одного из способов обогащения личного опыта и общей культуры ребенка, она создавала разнообразные ситуации общения в группах дошкольников, позволяющие более пассивным детям стать более активными. Результаты исследования показали, что такая смена ролей приводит к изменению структуры общения и формированию положительных моральных качеств, таких как общительность и доброжелательное отношение к ровесникам [4].
Л.В. Артемова также исследовала процесс развития коммуникативных навыков в группе детей дошкольного возраста. Для этого она формировала малые группы, в которые входили дети с примерно одинаковым уровнем активности. Внутри этих групп ребенком с ценностными ориентациями играли ведущую роль, что способствовало обмену опытом общения между всеми детьми [12].
В. А. Петровский отмечал, что взаимодействие между ребенком и взрослым составляет только часть их более широкого общения. Развитие мотивов общения тесно связано с основными потребностями ребенка, такими как потребность в новых впечатлениях, активной деятельности и признании. Он выделил три основных категории мотивов общения - познавательные, деловые и личностные. Познавательные и деловые мотивы играют вспомогательную роль и служат промежуточными этапами для достижения конечных мотивов, в то время как личностные мотивы получают окончательное удовлетворение в деятельности общения. Основой формирования коммуникативных навыков, по мнению А.В. Петровского, является совместная деятельность ребенка с взрослым [11].
З.М. Богуславская и А.Г. Рузская также отмечали, что взаимодействие ребенка с взрослым сказывается на появлении деловых, познавательных и личностных мотивов общения, а также способствует развитию инициативы и стремления к общению.
В целом, в возрасте 4-5 лет развитие коммуникативных умений играет важную роль в социальной адаптации, академическом прогрессе и общем интеллектуальном развитии ребенка. Поэтому, родителям и педагогам необходимо уделить должное внимание этому аспекту и содействовать развитию коммуникативных навыков у детей. Это позволит им приобрести навыки, необходимые для успешной жизни и карьеры в будущем.