Методы и приёмы изучения непродуктивных грамматических форм в школьном курсе русского языка

Грамматическая лексикография, как особая часть исторической науки о русском языке, изучает историю отдельных слов и групп слов со сходными лингвистическими характеристиками [5].
Особенность грамматической лексики, отличной от исторической морфологии, заключается в том, что грамматическая история слова тесно связана с его лексической историей. Объектом исследования грамматической лексикологии является вариантная (синонимичная) форма изменяемых слов, первая - именная часть речи: сосед - соседи, ребенок - ребенокдети и т.д., а также противоречие между формой и содержанием слова.
При изучении основных тем русской школьной программы необходима информация о взаимодействии лексических и грамматических факторов в синхронизации и продолжительности. При изучении именных частей речи изучают возможность применения грамматических лексических элементов в школах.
При изучении темы «неодушевленные и неодушевленные существительные» рекомендуется обращать внимание на исключения: куклы, матрешки, смертьи т.д. Грамматическая одушевленность этих слов объясняется особенностями восприятия объектов носителями языка. Понимание объекта может быть разным: такие объекты, как дети, кошки, комары и т.д. рассматриваются как живые; умерший и т.д. как «бывшие живы»; эмбрион, зародыш как «живое будущее» и т.д.
При изучении падежной формы существительных обращают особое внимание на значимую форму в орфографии: форму родительного падежа существительных мужского рода единственного числа с окончаниями -a(я) и-y(ю). По пространственному или объектному значению форма существительных мужского рода с синонимическим суффиксом «-e» и нулевым окончанием [12].
При изучении полных и неполных форм рекомендуется обращать внимание на избыточные формы множественного числа существительного дерево и его полный вариант .
При изучении названий чисел грамматические исключения представляют в основном научный интерес. Группа чисел, представляющих десять, больше соответствует форме четырехсот. Сороковое число полностью закреплено за языком восточнославянской подгруппы. В других славянских языках используется более логичная форма.
Конечно, влияние лексических факторов на грамматику можно проследить до слов всех частей речи, включая глаголы (например, взаимодействие продуктивного и непродуктивного), причастия, наречия, национальные категории слов и официальные части речи.
Однако в школьной программе по русскому языку рекомендуется для начала ознакомить учащихся с явлением непродуктивных форм. Это соответствует общему дидактическому принципу систематизации и последовательности предметных исследований и принципу интеллектуальных способностей учащихся.
Следует отметить, что данный аспект также соотносится к обучению русского языка и уроков литературы. Идеей программы считается обеспечение высокого качества образования, адекватного социальным и экономическим потребностям общества, а также индивидуальным способностям каждого учащегося.
Непродуктивные формы обычно объединяют небольшое количество глаголов. Их классификация затруднена наличием небольших признаков в небольших группах глаголов, иногда в одном глаголе (например, есть, идти). Количество непродуктивных форм постепенно уменьшается по мере того, как они подвергаются воздействию продуктивных классов (например, форма мяукают вместо мяучут, полоскают вместо полощут) [3].
Соответственно, непродуктивная форма – это те глаголы, которые имеют другое отношение к инфинитиву и основе настоящего (будущего) времени. Согласно модели непродуктивных форм, новые глаголы данной группы сейчас не образуются. Например, глагол плакать в форме инфинитива похож на глагол первой продуктивнойформы, но основа настоящего времени этого глагола имеет другую форму:плака(ть) – плач(ут).
Соответственно, чтобы правильно образовать все формы глаголов, недостаточно знать только форму инфинитива: всегда необходимо учитывать взаимосвязь между двумя основами глагола.За пределами продуктивных глагольных классов остаются такие непродуктивные группы глагола:
1. Глаголы на «-ать» (при отсутствии морфемы -а- в настоящем времени) с 3-м лицом множественного числа на «-ут»: бормотать— бормочут; вязать— вяжут; глодать— гложут; искать— ищут; казать— кажут.
Эта группа не добавляется новыми словами; напротив, некоторые слова постепенно отделиляются от нее и становятся продуктивным классом глаголов, например делают-делать. Некоторые глаголы образуют двойные и параллельные формы настоящего времени, такие как: мурлыкать— мурлыкаю и мурлычу.
В некоторых глаголах двойственность формы используется как средство различения омофонов или разных значений слова. Следовательно: метать (петли)— мечут; метать (бросать)— метают и мечут; метать (икру)— мечут; капать (в значении: протекать, пропускать сквозь себя жидкость)— каплю, каплешь [10].
2. Небольшая группа (около 35 основ) глагола на «-ать» (на основе настоящего времени), в третьем лице множественного числа на «-ат»: бояться, бренчать, брюзжать, бурчать, верещать, визжать, ворчать, гнать, держать, дребезжать.
Глаголы этой группысочетают форму инфинитива I класса с формой настоящего времени IV класса: спать, но сплю, спишь, спит, за исключением следующих глаголов: бояться, гнать, мчать, держать, слышать. Ударение неподвижно (за исключением слов гнать, держать, мчать).
3. Группа (около 45 основ) глаголов на «-еть» в третьем лице множественного числа настоящего времени на «-ат», «-ят»: бдеть— бдят; блестеть— блестят (блещу, блестишь, ср.: блещешь, блещут); болеть— болит— болят (ср.: болеть— болеют).
Эта группа глаголов сочетает в себе форму инфинитива второго типа (белый) и форму четвертого типа. Некоторые исследователи объединяют эти три группы глаголов в один класс.
4. Глаголы (около 60) имеют суффикс состояния «-ну»: -бегнуть (с приставками из-, при-), блекнуть, брюзгнуть, -бухнуть (с приставками на-, раз), -вергнуть (с приставками в-, из-, низ-, от-, по-, под-, опро-, с-).
В личном употреблении некоторые глаголы этой группы иногда все еще сохраняют «-ну» в форме прошедшего времени на «-л» и причастия прошедшего времени на «-вший»: прибегнул— прибегнувший.
5. Группа глаголов с инфинитивом на «-ть» и «-ти» (7 основ), без соединительных элементов, единственного числана «-у» и «-ут» с формой настоящего времени и формой прошедшего времени на «-з» и «-с»: грызть— грызут (прошедшее грыз).
6. Группа (16 основ) глаголов с инфинитивом на «-ч», которому соответствуют заднеязычные г и к в основе прошедшего времени (печь— пёк; мочь— мог), а также в основе 1-го лица единственного и 3-го лица множественного числа настоящего времени: беречь, влечь, волочь.
7. Группа (около 20 основ) глагольных инфинитивов на «-сть» и «-сти», основанных на настоящем времении форме прошедшего времени на «-л»: блюсти— блюдут (блюл), брести— бредут (брел), вести— ведут (вел).
Есть два глагола на основе «-сти» в настоящем и прошедшем времени: грести— гребут (прошедшее грёб; ср. погребут); скрести— скребут (прошедшее скрёб) и два изолированных глагола: клясть— кляну— клял и расти— расту— рос [2].
8. Обособленная группа (4 основы) глаголов с инфинитивом на «-ереть» с формой входящего времени на «-ер» и основой настоящего времени на «-p» без предшествующего «e»: умереть— умру (умер); переть— пру (пёр); тереть— тру (тёр). Некоторые исследователи (например, Н.Н. Дурново) объединили глаголы групп 5, 6 и 7 в одну категорию.Иногда сюда включаются глаголы группы 8: тереть, переть, простереть.
9. Группа из (5 основных) односложных глаголов на «-ить», где звук корня «-и» инфинитива соответствует «-e» в форме повелительного наклонения: бить, пить, лить.
10. На основе настоящего времени на «-ыть»; группа примыкает к односложной основе предыдущей группы (5 основ) глаголов: выть, ныть, крыть [11].
11. Обособленная группа глагола на «-олоть» и третьего лица множественного числа «-ороть»: колоть, бороть(ся), полоть, пороть. Кроме того, можно выделить некоторые группы с более чем тремя или двумя основаниями:
1. дуть— дуют; разуть— разуют;
2. жить— живут;
3. давать— дают; знавать— знают;
4. деть— денут; стать— станут;
5. взять— возьмут; занять— займут;
6. притязать—обязуют(ся), наказуют, испытуют.
Поэтому в непродуктивных группах глаголов встречаются глаголы с двойной основой: блестеть— блещут— блестят; гнать— гонят; петь— поют и т.п.Сюда же добавляются глаголы с разными формами сложности.